王紅果

[摘 要] 闡述在職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課程所起到的作用，希望能夠以此引起相關(guān)教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重視，同時對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式進行探究的內(nèi)容，希望能夠給同行帶來一些參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；數(shù)學(xué)課；作用；課堂教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0046-01

職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課是每一個學(xué)生都需要上的一門課程，它的的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用。但是隨著教學(xué)改革的發(fā)展，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都對數(shù)學(xué)課程顯得不太重視，首先體現(xiàn)出的就是數(shù)學(xué)課程數(shù)量的減少。因此，筆者針對出現(xiàn)的這種情形進行分析研究。

一、職業(yè)教育數(shù)學(xué)課的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯能力

現(xiàn)在很多參加職業(yè)教育的學(xué)生，大部分都是之前成績比較差，考不上理想的高中。他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)一門技術(shù)而選擇了進入職業(yè)學(xué)校進行教育，在這種情況下，更應(yīng)該繼續(xù)好好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課可以鍛煉一個人的思維能力、邏輯能力，即使一個人的技術(shù)再高，如果他的思維、邏輯不行，做起事情來常常會事倍功半。但是，如果學(xué)生通過數(shù)學(xué)課來培養(yǎng)自己的思維、邏輯，再加上自己的專業(yè)技術(shù)，那么對于他們今后的工作肯定會事半功倍。

（二）學(xué)生專業(yè)知識發(fā)展的需要

學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)好專業(yè)知識就行的，還需要數(shù)學(xué)課程的輔助，才能夠全面發(fā)展的。比如說，建筑學(xué)專業(yè)，一看這個專業(yè)跟數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，但是細細地分析下去，你就會發(fā)現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)，不僅要了解建筑的各種材料，還得計算自己建筑的各種預(yù)算成本，以及每個空間的比例等，都需要用到數(shù)學(xué)。即使他建筑的成果很好，如果實行起來成本過高或者空間比例不對，一樣是屬于不好的建筑。因此，數(shù)學(xué)課對于學(xué)生專業(yè)課的發(fā)展是很重要的。

（三）學(xué)生未來發(fā)展的需要

數(shù)學(xué)課對于現(xiàn)在的很多行業(yè)都起到很大的作用，比如說，會計行業(yè)需要數(shù)學(xué)的思辨邏輯；管理學(xué)需要數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容，甚至于學(xué)前教育方面的行業(yè)，也常常需要用到數(shù)學(xué)的統(tǒng)計、分析方法來處理大量的資料。一旦學(xué)生在職業(yè)教育中打好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這對于他們未來的職業(yè)發(fā)展是很有好處的。

二、職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

隨著教育改革的發(fā)展，目前的職業(yè)教育數(shù)學(xué)課雖然有一定的發(fā)展，但是仍然存在嚴重的不足。比如說，職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)、上課使用的教材不符合學(xué)生的需要以及教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性等。因此，筆者將會根據(jù)職業(yè)教育數(shù)學(xué)課出現(xiàn)的問題來探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

（一）數(shù)學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)進行調(diào)整

職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)新，就需要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)進行適當(dāng)?shù)母淖?。而不是還像以往的職業(yè)數(shù)學(xué)教育“一刀切”，所有專業(yè)的數(shù)學(xué)上課內(nèi)容都是相同的。這樣也就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性了，一旦學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課內(nèi)容無法在專業(yè)知識應(yīng)用，就不會感興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。比如說，像學(xué)前教育專業(yè)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該對基本的數(shù)學(xué)概念以及公式偏重，這樣今后在教學(xué)中遇到學(xué)生的提問，就可以對概念進行解決和公式來解決問題；但是建筑類專業(yè)，數(shù)學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該偏重幾何知識和比例計算了。要想做到數(shù)學(xué)內(nèi)容跟專業(yè)知識相關(guān)，就需要我們的數(shù)學(xué)教師因?qū)I(yè)而教，適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。

（二）數(shù)學(xué)教材的服務(wù)性和應(yīng)用性

好的教材才能夠使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高，反之如果我們的數(shù)學(xué)教材不符合課堂教學(xué)，那么就會降低我們的上課效率。但是，現(xiàn)在很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教材跟高中數(shù)學(xué)教材相似。這顯然不適合我們的學(xué)生使用，不僅使我們的學(xué)生數(shù)學(xué)水平達不到，而且高中數(shù)學(xué)教材不符合我們學(xué)生的專業(yè)需求。因此，我們職業(yè)數(shù)學(xué)教材需要調(diào)整，可以分成基本知識一個模板，另外一個是專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用模板。在基本知識模板中，可以考慮一些比較常規(guī)、通用的基礎(chǔ)知識，同時又比較具有應(yīng)用性的。就像“集合”“函數(shù)”以及“簡單邏輯”一樣，在講解時可以用生活實際來講解，既容易明白，又比較有趣。

（三）數(shù)學(xué)教師上課語言變化

一般要求數(shù)學(xué)教師上課語言要專業(yè)化、數(shù)學(xué)化，使學(xué)生能夠處于一個真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，太過專業(yè)化、數(shù)學(xué)化的上課語言是不符合我們職業(yè)數(shù)學(xué)教育的。一方面，我們的學(xué)生大部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得不牢固，一旦在數(shù)學(xué)課堂聽不懂就會產(chǎn)生厭煩的心理，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另一方面，我們的大部分學(xué)生進入職業(yè)教育就希望學(xué)到一門技術(shù)，數(shù)學(xué)課程不在他們的考慮當(dāng)中。因此，我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言就需要生活化，使用生活化的語言講解知識，方便學(xué)生掌握。另外還需要常常與學(xué)生的專業(yè)知識掛鉤，這樣學(xué)生上課積極性就高了。

三、結(jié)束語

總之，職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生未來更好地發(fā)展是很有必要的，生活無處不需要數(shù)學(xué)。同時，為了我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量更高，就需要從教學(xué)內(nèi)容、教材以及教師用語做出改變。

參考文獻：

[1]文繼志.中職數(shù)學(xué)課有效教學(xué)的研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007.

[2]曾磊.中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探究[D].湖南師范大學(xué)，2011.