邊疆民族地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適與教學(xué)改革

趙雪

在就業(yè)壓力越來越重的背景之下，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)心理沖擊的現(xiàn)象是非常普遍的，這一社會問題日益嚴(yán)重，尚待解決。本文在探討邊疆民族地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生心理狀況的同時，提出學(xué)生自身心理調(diào)適、改變傳統(tǒng)的就業(yè)認(rèn)識以及教育教學(xué)改革這三方面緩解這一社會問題的有效途徑。

美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，美術(shù)相關(guān)專業(yè)被多次列入黃牌甚至是紅牌專業(yè)中。眾所周知，學(xué)業(yè)、就業(yè)和失業(yè)問題是環(huán)環(huán)相扣的，解決不好這些問題便將形成惡性循環(huán)，有礙社會進步。就業(yè)不僅僅是普通高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生工作的問題，更是涉及到美術(shù)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展與高校的發(fā)展問題，甚至是涉及到社會的發(fā)展導(dǎo)向問題。就業(yè)問題在欠發(fā)達的地區(qū)表現(xiàn)得更為突出，其是社會與個人對高校教育認(rèn)識的最激烈的矛盾交點，一方面，對于社會或用人單位來說，持有本科學(xué)歷的年輕人俯拾即是，選擇空間非常大，另一方面，對于家庭或?qū)W生來說，他們期待苦盡甘來、有所收獲。雙方對大學(xué)生就業(yè)的期待反差形成了矛盾的沖突點，因此說就業(yè)問題值得社會所有人深思和研究。當(dāng)下情況如此，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？筆者認(rèn)為這一問題可以通過學(xué)生、社會與高校三方通力協(xié)作去緩解。

首先，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理調(diào)適是基礎(chǔ)。學(xué)生在大學(xué)期間的茫然現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生往往處于焦慮之中，這種焦慮主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，盲目樂觀，不了解本科生在社會發(fā)展中的處境，沉浸在大學(xué)無憂無慮的生活中，沒有憂患意識，大學(xué)生們在未感受到社會壓力時容易表現(xiàn)出過于樂觀的心態(tài)，無視自己要面臨的就業(yè)問題，最終在畢業(yè)之際心理落差極大，導(dǎo)致身心受到?jīng)_擊，這也是部分高校學(xué)生在畢業(yè)時段出現(xiàn)輕生現(xiàn)象的主要原因之一。第二，過于悲觀，在大學(xué)剛開始就看到學(xué)長們畢業(yè)就待業(yè)的現(xiàn)狀從而自暴自棄，幾乎完全否定高校教育或所學(xué)專業(yè)，因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。這些問題在地方高校尤其是邊疆少數(shù)民族地區(qū)的高校表現(xiàn)得更加嚴(yán)重，原因是地方高校學(xué)生的競爭力有限，已有的畢業(yè)生在就業(yè)市場上滯留，導(dǎo)致了在讀大學(xué)生的恐慌。這些心理問題的出現(xiàn)使得心理調(diào)適尤為重要。內(nèi)在調(diào)適和外在引導(dǎo)共同作用，在學(xué)生認(rèn)識和了解就業(yè)形勢的同時，通過心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生正確找到自己的定位。高校教育本身是短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的共同體，因此，除了實用性以外還有培養(yǎng)和提高全民素質(zhì)的目的。對于美術(shù)專業(yè)而言，盡管在接受高等教育后的大學(xué)生不能立即看到回報和實效性，但就長遠的審美能力和視覺效應(yīng)的探索與實踐來說，是其他方式難以替代的。隨著社會的發(fā)展與進步，高等教育已經(jīng)由原來的精英式轉(zhuǎn)為提高全民素質(zhì)的普及性的大眾化教育，大學(xué)讓人衣食無憂的時代已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)在本科階段的學(xué)習(xí)是一個人生階段，更是一段人生經(jīng)歷，它讓大學(xué)生們在多方面得到嘗試和鍛煉，使之進一步地認(rèn)識自我，找到自己在某一方面的閃光點，由此樹立做事的信心。另外，通過高等教育，可以使年輕人樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

其次，糾正固有的認(rèn)識是關(guān)鍵。以往對就業(yè)與工作的認(rèn)識是尋找“鐵飯碗”，即尋找有編制的“正式”工作，對于美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生來說去中小學(xué)或文化館、文聯(lián)等就職是比較理想的，但是目前來看，這類單位多數(shù)逐步飽和或早已處于飽和狀態(tài)。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)僅有一兩名美術(shù)教師就足以完成教學(xué)任務(wù)，這些事業(yè)單位的吸納量是非常有限的。今年新的人事改革制度出臺，以北京為先行試點，取消事業(yè)單位（高校和醫(yī)院）的編制。事業(yè)單位用人制度改革啟示人們，編制問題已經(jīng)不再是衡量工作性質(zhì)的唯一尺度。為了便于更合理地利用人力資源，北京在今年內(nèi)實行高校取消編制的改革。編制不再是是否“正式”和是否“穩(wěn)定”的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，在美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時應(yīng)該打破固有觀念的局限，從而有利于拓展就業(yè)的范圍，緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。應(yīng)鼓勵和支持年輕人自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，將自己所長所好發(fā)揮出來是最好的實現(xiàn)自我價值的方式，相信“天生我材必有用”，堅定信念，積極奮進。社會在不斷發(fā)展過程中會出現(xiàn)很多供年輕人選擇的就業(yè)機會，大學(xué)生應(yīng)該有學(xué)識、有膽識地積極拼搏。以民族地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)為例，大學(xué)生可以結(jié)合地方經(jīng)濟特點與民族特色去尋找就業(yè)的立足點，如在服飾上手繪圖案或進行有創(chuàng)意的設(shè)計或燒制陶瓷用品及飾品等，將民族元素融入商品中，這類商品大到家居飾品和服裝，小到首飾與玩偶非常具有民族特色。實踐證明，民族風(fēng)已吹遍大江南北，這些帶有民族性審美與文化內(nèi)涵的物品色彩濃烈、鮮明，風(fēng)格野逸、樸厚，深受大眾青睞。此種形式在拓寬民族地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍的同時，弘揚了民族文化，彰顯了民族魅力，可謂是一條可行而有意義的特色就業(yè)之路。

再次，高校教育教學(xué)是保障。普通高校受到職業(yè)院校的沖擊后要重新審視和尋找適合自身的發(fā)展策略，其中學(xué)生就業(yè)問題是一個關(guān)鍵點，忽視了這個因素可能會導(dǎo)致嚴(yán)重的生源流失。就業(yè)問題關(guān)聯(lián)著教育問題，更關(guān)聯(lián)著社會的重要組成部分——家庭，對于一個家庭而言，孩子讀書是培養(yǎng)他們走出家庭、邁向社會的主要方式，而不是走出家庭、重返家庭，成為“剩余勞動力”。尤其是對于農(nóng)村家庭或經(jīng)濟條件有限的家庭來說，家長希望“知識改變命運”能夠?qū)崿F(xiàn)，面對長久以來的大眾認(rèn)同，高校教育因負有如此重任而急需與時俱進，在此基礎(chǔ)上查找問題源頭，研究解決方案。國內(nèi)目前高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)多數(shù)沿用原有的教育方式，改革速度跟不上社會對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求變化，從而出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)狀。近些年來，民族地區(qū)高校在引進人才方面力度加大，注重引進人才的地域差別和文化融合，這些舉措無不是為了提高民族地區(qū)高校的師資水平。高校的教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)方案等應(yīng)以教育發(fā)展規(guī)律為依托，以社會需求為導(dǎo)向，高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容需要進行不斷調(diào)整和改革。所以，從事高等教育教學(xué)工作的教師除了對專業(yè)知識“傳道、授業(yè)、解惑”以外，還要關(guān)注知識的更新與實用性，使知識成為一個不固守的活態(tài)的傳承體而具有強大的生命力，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，實現(xiàn)其個人的人生價值。

邊疆民族地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)由于地理因素和經(jīng)濟條件所限確實有它的弊端，這些地區(qū)與其他發(fā)達地區(qū)相比，對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求非常有限，導(dǎo)致了邊疆地區(qū)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難上加難，因此，矛盾的沖突更加突出，這個矛盾不容忽視，對這個問題的研討十分有意義與價值，但是，從另一個角度看，邊疆少數(shù)民族地區(qū)其地域優(yōu)勢和民族特色是異常顯著的，這個亮點可以無限發(fā)揚光大而不可小視。美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可以在了解和認(rèn)清當(dāng)前的形勢的基礎(chǔ)上，充分利用本專業(yè)所學(xué)的知識，尋找自己和所在地區(qū)的長處，強化創(chuàng)業(yè)意識，增強就業(yè)實力與競爭力以及適應(yīng)社會的能力，加之高校人才培養(yǎng)模式以及實施方案等教學(xué)體系變革的輔助，相信邊疆少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題通過將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的戰(zhàn)略能夠得到緩解與改善。

（大理大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

基金項目：大理學(xué)院第五期教育教學(xué)改革項目“以提升學(xué)生就業(yè)能力為核心的美術(shù)人才培養(yǎng)模式改革研究”（項目編號：JGV-14）。