【摘要】隨著新教育改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生主題意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。學(xué)生作為課堂的主體，不再只是被動(dòng)的聽(tīng)講，而是作為課堂的小主人，開(kāi)始慢慢提出自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。高中教學(xué)中也逐漸重視對(duì)師生和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸與課堂融為一體，成為新時(shí)期教學(xué)至關(guān)重要的組成部分。本文主要闡述了高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題以及與之對(duì)應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；主體性意識(shí)；教學(xué)改革；能動(dòng)性培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一，高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，新課程改革下的高中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，更多的是服務(wù)于學(xué)生，做學(xué)生思想啟蒙的引路人。教學(xué)方式也逐漸從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中脫離出來(lái)，教師們不斷突破、大膽創(chuàng)新，積極探索新式教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，在教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中，部分學(xué)校教學(xué)教師過(guò)于形式化，沒(méi)有深刻理解學(xué)生主體性意識(shí)教學(xué)的真正含義。學(xué)校改革拘泥于表面化，實(shí)質(zhì)仍然是教師主導(dǎo)。教師在課堂中所起的作用應(yīng)該是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的好伙伴、好朋友，教師不是高高在上的私塾先生，不應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活不管不問(wèn)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面最值得信賴(lài)的人。

第三，高中階段，升學(xué)壓力愈加增大，學(xué)校往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生思想道德層面的重視，只關(guān)注升學(xué)率。這在某些層面講，很大程度會(huì)造成學(xué)生心理扭曲，容易形成心理疾病，危害學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力過(guò)大的情況下，內(nèi)心極度敏感，對(duì)周邊事物的感知直接影響到課堂效率。因而教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式之余，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是必不可少的。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

第一，高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)于追求效果，教學(xué)轉(zhuǎn)型片面不可取。部分學(xué)校在教學(xué)改革中仍然對(duì)學(xué)生強(qiáng)加干涉，學(xué)生主體性意識(shí)不能很好地得到保護(hù)。教師忙于寫(xiě)報(bào)告、展成果，對(duì)于改革的動(dòng)機(jī)和發(fā)展方向意識(shí)不清，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟?qū)W(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)的重要性。表面上主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練交流思考，做課堂的主人，實(shí)際仍是教師自身主觀(guān)教授課堂知識(shí)，多方面干預(yù)學(xué)生的發(fā)揮。

第二，教學(xué)時(shí)間分配不均。教師大多注重課上的授課，對(duì)于課下時(shí)間的利用率較低。這從客觀(guān)上反映出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與交流時(shí)間相對(duì)較少。學(xué)生作為教學(xué)中最重要的組成部分，對(duì)其主體性意識(shí)的培養(yǎng)需要大量的人力物力財(cái)力。但教師僅依靠課上時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)需要教師在課上課下多方面引導(dǎo)，不斷探求新思路、開(kāi)辟新模式。

第三，高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)仍處于起步階段，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，對(duì)新式教學(xué)的沖擊較大。部分教師，特別是資歷較深的教師，往往對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)帶有強(qiáng)烈的主觀(guān)性。這種行為很大程度上是無(wú)意識(shí)的。教師與學(xué)生關(guān)系的不對(duì)等，教師與學(xué)生的差別化，都導(dǎo)致了在塑造學(xué)生獨(dú)立人格的道路上，教學(xué)教育改革還有很長(zhǎng)的路要走。教師，尤其是老教師，思想固化，對(duì)于新式教學(xué)抱有很大的疑問(wèn)，這需要學(xué)校的良好交流，在學(xué)術(shù)研討會(huì)上對(duì)老教師的疑慮理性化解，從根源上找到教育的盲點(diǎn)。

三、如何加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)

第一，增設(shè)情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應(yīng)改變課堂的低沉氣氛，變主動(dòng)為被動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，將書(shū)本的知識(shí)變?yōu)檎嬲淖约旱闹R(shí)。教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，減少對(duì)學(xué)生課本理解的填鴨式干涉，支持學(xué)生大膽去想、去做，激發(fā)學(xué)生自己的閱讀興趣，增加對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生做新時(shí)代下綜合性高中生。對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的積極配合，這個(gè)教學(xué)理念不是一蹴而就的，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的與老師配合、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能在未來(lái)產(chǎn)生理想效果。教師應(yīng)明確自身的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展討論性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，力爭(zhēng)從捆綁式教學(xué)的模式中脫離出來(lái)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

第二，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行改進(jìn)改良，合理分配給學(xué)生個(gè)性化教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定適合每一位學(xué)生自身的教學(xué)任務(wù)，從正面引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。此外，學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)是學(xué)生自身意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)于學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的努力配合。學(xué)生應(yīng)正確意識(shí)到自身能動(dòng)性思考的重要性，改變傳統(tǒng)的依賴(lài)性思維，主動(dòng)對(duì)老師的教學(xué)形成自己的觀(guān)點(diǎn)看法，敢于發(fā)表自己的態(tài)度，勇于同教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性交流，在意見(jiàn)交互中，促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握。

第三，學(xué)校應(yīng)在教研教學(xué)中樹(shù)立新式教育教學(xué)觀(guān)念，塑造學(xué)生為主體的正確教育理念。學(xué)校和教師應(yīng)做學(xué)生的領(lǐng)頭人，指引學(xué)生主動(dòng)去想、去做，開(kāi)發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有思想的人。學(xué)校應(yīng)為師生創(chuàng)造良好的人際交往機(jī)會(huì)，為師生提供良好的交流平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)，增進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，做到人人平等，改變教師在學(xué)生心中嚴(yán)厲的教學(xué)形象。新時(shí)期教學(xué)應(yīng)該是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造合理化能動(dòng)力的過(guò)程。教師在教學(xué)中扮演的是學(xué)生的領(lǐng)跑者而不是帶跑者。學(xué)生的無(wú)限潛力是需要去激發(fā)的。素質(zhì)教育下的教學(xué)過(guò)程需要教師對(duì)學(xué)生細(xì)心指引、耐心引導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予愛(ài)的鼓勵(lì)。

簡(jiǎn)而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)是個(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的過(guò)程。但，對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)又是必要的、不可磨滅的。對(duì)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)是一種對(duì)國(guó)家新型人才的培養(yǎng)，是我國(guó)教育改革的必經(jīng)之路。新時(shí)代下的年輕人不應(yīng)該只會(huì)讀書(shū)，更應(yīng)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，去發(fā)現(xiàn)課本更深層次的含義。堅(jiān)信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，具有主體性意識(shí)的學(xué)生將成為國(guó)家新時(shí)期的頂梁柱，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)民文化素養(yǎng)的提高奉獻(xiàn)自己的一片力量。

（編輯：鐘園）