【摘要】微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。本文首先對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，為微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

微課是基于信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的，近年來(lái)興起的一種輔助教學(xué)技術(shù)。微課相比于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有著體積小、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。在語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)施的今天，微課的作用逐漸被人們所認(rèn)可和重視。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)科目之一，一直是初中階段的教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用好微課技術(shù)，有助于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用好微課教學(xué)理念和方法，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題。

一、微課的特點(diǎn)分析

（一）授課的科學(xué)性

作為一種多媒體教學(xué)技術(shù)，微課內(nèi)容是教師根據(jù)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，綜合視頻、音頻和圖片的短小教學(xué)材料。教師在微課課件錄制中，有畫外音加課件和普通教學(xué)過(guò)程錄制兩種模式。其教學(xué)資料不僅更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且具有可存儲(chǔ)性和可以反復(fù)播放的優(yōu)點(diǎn)。在移動(dòng)多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，微課資料還能夠通過(guò)移動(dòng)多媒體終端設(shè)備自由攜帶和隨時(shí)觀看，先進(jìn)的技術(shù)能夠滿足學(xué)生的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)需求。其教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，更符合學(xué)生的需求和自學(xué)習(xí)慣。

（二）知識(shí)的針對(duì)性

微課的課程內(nèi)容大致在10分鐘以下，其內(nèi)容安排精煉而集中，大多是單一的知識(shí)點(diǎn)，并且主題突出明確。微課的這種特點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便，也為教師分層教學(xué)策略的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。對(duì)于高效課堂創(chuàng)建日益受到重視的今天，有針對(duì)性的使用微課資源，能夠讓教師課堂教學(xué)效率大大提高。

（三）課堂靈活性高

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為現(xiàn)代初中語(yǔ)文情景化教學(xué)提供了方便。現(xiàn)如今，電腦和移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)普及到千家萬(wàn)戶，翻轉(zhuǎn)教學(xué)正是基于信息技術(shù)普及應(yīng)用的背景下實(shí)現(xiàn)的。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用好微課資源，能夠極大的降低教師教學(xué)難點(diǎn)課堂講解的時(shí)間，并將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)拓展到課下。當(dāng)前的學(xué)生不僅可以在課件、課下時(shí)間利用微課資源學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)還能夠脫離教師指導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，這極大地提高了教學(xué)課堂的靈活性。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)模式雖然能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，但卻無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。由于初中語(yǔ)文知識(shí)理論性較強(qiáng)，其知識(shí)更是十分乏味，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍反映內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。微課在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于課堂氛圍的活化。微課程的運(yùn)用還能夠與情景教學(xué)相融合，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，更深刻的把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。課堂的活化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

（二）突出課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的針對(duì)性講解，能夠讓學(xué)生更清晰的區(qū)分學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建是十分有效的，能夠極大的降低學(xué)習(xí)難度。教師在教學(xué)中應(yīng)用好微課資源，不僅有助于對(duì)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的強(qiáng)化，還能夠直接解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難，使其在課下能夠更好地完成知識(shí)的拓展和深化。

（三）運(yùn)用微課分解知識(shí)點(diǎn)

微課教學(xué)針對(duì)性比較強(qiáng)，針對(duì)某一個(gè)情節(jié)、人物、手法或活動(dòng)設(shè)計(jì)等，一個(gè)微課大概需要3—8分鐘。微課內(nèi)容比較單一集中，可以使得學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單輕松。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“互文”古文修辭手法時(shí)，可以制作一個(gè)較短的微課進(jìn)行專門地講解，將較難的知識(shí)點(diǎn)變得容易起來(lái)，有助于學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣

初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練有更高的要求，微課在寫作教學(xué)中也具有極高的應(yīng)用價(jià)值。微課資源針對(duì)性強(qiáng)、體積小而且能夠發(fā)揮多媒體設(shè)備集視頻、音頻、圖片和文字一體的教學(xué)方式，在寫作中通過(guò)使用微課資源，能夠幫助教師營(yíng)造情景教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。例如在“母親”的命題作文寫作中，教師可以為學(xué)生播放“為媽媽洗腳”的公益視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的感激之情，并幫助學(xué)生構(gòu)建寫作的情感氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生探索將情感融入作文的方法。

（五）運(yùn)用微課進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

微課資源還能夠應(yīng)用于課堂實(shí)踐活動(dòng)中，幫助教師活躍課堂氛圍。對(duì)于《皇帝的新裝》《最后一課》等故事性強(qiáng)的經(jīng)典課文，教師可以用微課資源來(lái)展示和引導(dǎo)課本情節(jié)，并通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)課堂分角色朗讀和角色扮演的方法參與到微課課件的制作中，活躍課堂氛圍，并激發(fā)學(xué)生的自學(xué)積極性。

綜上所述，微課作為一種比較先進(jìn)的教學(xué)理念，其對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)而巨大的。為了提高微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，教師一定要把握好微課的特點(diǎn)，并根據(jù)課堂教學(xué)需要合理制作和靈活運(yùn)用微課資源，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，滿足新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的新要求。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）