【摘要】興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“好”與“樂(lè)”準(zhǔn)確地概括了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐探討了如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，取決于教師專業(yè)知識(shí)的深度與廣度，然而更重要的是與教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、觀察、注意力相關(guān)，與是否時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄昂谩迸c“樂(lè)”準(zhǔn)確地概括了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、用心喚醒求知欲，激發(fā)學(xué)生悟興趣

全班幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的智商各有差異，高低不同，但智商不是影響教學(xué)質(zhì)量的決定因素。研究表明，95%以上的學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效率等方面并無(wú)很大差別。因此，教師要相信學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文，不斷提高對(duì)學(xué)生的期望值，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“我能學(xué)好語(yǔ)文”的信心，喚起學(xué)生的求知欲。語(yǔ)文教師要多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)渴求，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴感。親其師則信其道。一旦學(xué)生信任、熱愛(ài)老師時(shí)，就會(huì)更大激發(fā)學(xué)生對(duì)老師所教科目的學(xué)習(xí)興趣。

教師要樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生等同培養(yǎng)一個(gè)學(xué)優(yōu)生”的思想理念，多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以感情投資，給他們以較多的鼓勵(lì)和幫助，以最大的愛(ài)心和實(shí)際幫助喚起他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)他們感受到教師的特殊關(guān)懷時(shí)，便會(huì)加倍努力，結(jié)果你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”未必落后，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)日趨濃厚高漲。

二、活用教材覓情趣，激發(fā)學(xué)生感興趣

語(yǔ)文教材，本身就蘊(yùn)藏著優(yōu)美和無(wú)限的情趣。如敘事性作品情節(jié)曲折之趣；說(shuō)明性文章內(nèi)容新奇之趣；議論性文章推理嚴(yán)密之趣等等。近年來(lái)，教材隨著新課程改革步伐而不斷更新。新入編的語(yǔ)文教材富有濃郁的時(shí)代氣息和生活情趣，令人稱道。在藝術(shù)形式方面，既有雄奇秀麗的自然美、善良純潔的人情美、爐火純青的藝術(shù)美，也有詼諧絢麗的語(yǔ)言美；既有感人至深的悲劇，也有令人捧腹的喜??；既有陽(yáng)剛之美，也有陰柔之美……這些內(nèi)容本來(lái)就充滿著道不盡的情趣?？墒窃诮虒W(xué)中教材內(nèi)容的情趣往往被忽略，或被枯燥的講解，被乏味的回答和單調(diào)的練習(xí)所代替。如果教師認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘教材不同的情趣與美的因素，立足文本的美感設(shè)計(jì)教學(xué)，從美的教育開(kāi)始，滿足學(xué)生不同的審美需要。語(yǔ)文教學(xué)要始終貫穿審美教育，以美傳情、以情促智，把美的藝術(shù)形式同語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)充滿情趣，以美激發(fā)求知者的興趣，以美啟迪學(xué)生的智力，以美引導(dǎo)學(xué)生積極向上，不僅可以陶冶學(xué)生的情感，也必然會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、精心構(gòu)思導(dǎo)語(yǔ)美，激發(fā)學(xué)生聚興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要“新穎”“優(yōu)美”。一段好的“導(dǎo)言”可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限情趣。如教《死海不死》時(shí)，以懸疑設(shè)問(wèn)引入：“大海寬闊無(wú)邊，人跳入海中，會(huì)不會(huì)淹死？”學(xué)生答：“會(huì)死。”我說(shuō)：“可死海不一樣，人不會(huì)被淹死！到底是怎么一回事呢？下面通過(guò)學(xué)習(xí)我們來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。”然后板書課題，這樣就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的極大興趣。課堂導(dǎo)語(yǔ)是上課的起始階段，對(duì)于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解課文會(huì)起到不小的作用。

課堂導(dǎo)語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，努力做到使學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，創(chuàng)造鍛煉學(xué)生思維的機(jī)會(huì)。如教《荔枝蜜》時(shí)，我提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生思考：作者對(duì)蜜蜂的感情開(kāi)始怎樣？后來(lái)怎樣？他的思想感情變化的主要原因是什么？是什么促使作者感情極大震動(dòng)？為什么作者夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只小蜜蜂？循著這樣的問(wèn)題，學(xué)生的思維就可逐步深入課文，體會(huì)文章精妙之處。學(xué)生每釋一疑，便獲得一次成功的喜悅。隨著學(xué)生聰明才智的不斷發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越高，便會(huì)在課堂上收獲到精彩。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練語(yǔ)文能力的必由之路。教師的“教”不能統(tǒng)治學(xué)生的“學(xué)”，而要啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。當(dāng)然有時(shí)會(huì)出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況，此時(shí)，教師就要尋覓激發(fā)學(xué)生興趣的突破口，悄悄地暗示，不著痕跡的提醒，都是最佳的導(dǎo)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生思維的眼光凝聚了，釋然了，流露出滿足與欣喜，便是對(duì)教法、質(zhì)量的最佳檢測(cè)。

四、多元化教法并舉，激發(fā)學(xué)生獲興趣

滿足成功的需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。語(yǔ)文課文涉及多方面的知識(shí)，要求培養(yǎng)多種能力，而學(xué)生在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力等方面又有諸多差異，我們一般只給學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而若對(duì)學(xué)生的朗讀、問(wèn)題的回答、作文，從識(shí)字、書寫、普通話等方面給予逐一評(píng)定，那么就給眾多學(xué)生提供了發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)。此外，組織豐富多彩的活動(dòng)，如“一分鐘演講”，辦“手抄報(bào)”，搜集抄寫優(yōu)秀作文，知識(shí)競(jìng)賽等都會(huì)成為學(xué)生滿足需要的好機(jī)會(huì)。一個(gè)學(xué)生在這方面差一點(diǎn)，另一方面在班上可能非常優(yōu)秀，只要設(shè)置學(xué)生展示成功的平臺(tái)，就能使大多數(shù)學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

五、課內(nèi)外教育兼容，激發(fā)學(xué)生得興趣

教師要給學(xué)生提供把課內(nèi)獲得的知識(shí)、能力運(yùn)用于生活及社會(huì)活動(dòng)實(shí)際的機(jī)會(huì)。如組織討論會(huì)、講演會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生給報(bào)社投稿，將所學(xué)書信、電報(bào)、倡議、啟示、通知等應(yīng)用文運(yùn)用于實(shí)際生活，使學(xué)生獲得成功的喜悅，讓他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文確實(shí)有用。那么，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅提升。

（編輯：龍賢東）