【摘要】中職語(yǔ)文課堂教學(xué)是中職基礎(chǔ)教學(xué)的重要學(xué)科，中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生綜合素質(zhì)和掌握職業(yè)技能的責(zé)任。雖然中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，也有一定的成效，但其依然存在很多問題，提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率成了中職語(yǔ)文教師所面臨的問題。本文就中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的意義，從多個(gè)方面闡述提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效策略與路徑。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率；提升；有效策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)科是其學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)和掌握職業(yè)技能都有重要意義。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也隨之增加，學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的掌握越來越受用人單位的重視，因此，對(duì)中職語(yǔ)文教師的要求也更高，其責(zé)任也越來越大。目前，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得不到保證，語(yǔ)文教學(xué)無法為其他專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使得中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀難以滿足學(xué)習(xí)需求。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率主要體現(xiàn)在，學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后是否得到進(jìn)步，如果學(xué)生很辛苦的學(xué)習(xí)，而沒有得到進(jìn)步，也就說明教師在教學(xué)中的效率不高?，F(xiàn)今，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)主要存在以下三個(gè)方面的問題：

（1）中職學(xué)生自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科沒什么學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生很大一部分是在中考中失敗了，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，認(rèn)為來中職學(xué)校是學(xué)習(xí)職業(yè)技能的，所以也沒有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)文之類的基礎(chǔ)學(xué)科。

（2）教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不符合實(shí)際情況，對(duì)教材的處理有問題。許多的教師在授課時(shí)，會(huì)把每個(gè)環(huán)節(jié)都講的面面俱到，每個(gè)方面都講得很精彩，但是，也因?yàn)檫@樣才出現(xiàn)了內(nèi)容繁雜、難以突出重點(diǎn)等問題，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)模糊不清。教師有時(shí)在處理教材上，對(duì)內(nèi)容的把控不夠準(zhǔn)確，不明確到底要教些什么，導(dǎo)致教學(xué)中沒有明確的目標(biāo)，效率比較低。

（3）過多的教學(xué)形式，導(dǎo)致中職語(yǔ)文課堂教學(xué)失去其本質(zhì)。近幾年，許多的中職學(xué)校都在進(jìn)行課程改革，教師們?yōu)榱司o跟學(xué)校步伐，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)上運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，有時(shí)用討論法進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)方法的變革，但是卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。

（4）缺乏系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，應(yīng)遵循評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性、方式多樣性、主體多元化等評(píng)價(jià)原則。現(xiàn)今，對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，存在評(píng)價(jià)內(nèi)容較為片面、方式固定、主體單一等問題，這樣的評(píng)價(jià)原則很大程度上制約了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率性，成為影響其效果的主要因素。

二、提升中職語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的策略

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)課堂效率有一定低下，其問題的根源不僅僅是學(xué)生的問題，也有教師本身的問題，所以，要提高中職語(yǔ)文教學(xué)課堂效率需要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主體地位。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）創(chuàng)建良好中職語(yǔ)文教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)生喜歡的情景，提升課堂的有效性。中職語(yǔ)文教材的選材大多比較貼近于生活，教師可以借助一些實(shí)例，創(chuàng)造多種情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生在課堂中的參與程度。如在教授李健吾的《雨中登泰山》一文時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造以下教學(xué)情境：天空開始下起淅淅瀝瀝的小雨，“我”站在泰山腳下，看不清前方是煙是霧，只有灰蒙蒙的一 片……通過這種教學(xué)情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者寫作時(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生分享一些自己的登山故事，讓學(xué)生積極的交流討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨后教師可以就作者的寫作方式及如何進(jìn)行描繪來分析，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。教師在教學(xué)過程中，可以依據(jù)自身的豐富經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建適合的教學(xué)情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的

中職語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師應(yīng)注重這一教學(xué)目的，設(shè)計(jì)適合中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入解析，善于利用教材制定教學(xué)目標(biāo)，在中職院校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，不難看出，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度很高，因此，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，是提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。如在設(shè)計(jì)中職語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將鄒忌這個(gè)人物的特點(diǎn)分析作為教學(xué)目標(biāo)，將鄒忌如何巧妙的讓齊王納諫作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生今后將面臨的職場(chǎng)生涯進(jìn)行分析，通過對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》一文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解文章的同時(shí)，對(duì)職場(chǎng)也有一定的認(rèn)知。

（三）采用適合的教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)有效性

面對(duì)多種多樣的教學(xué)形式，在選取教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)該有所取舍，不能一味地追求課堂形式的多樣化，而忽略了中職語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。教師在選取教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程選取合適的教學(xué)方式，比如在教授中職語(yǔ)文曹禺的《雷雨》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，先播放一段《雷雨》題材的影視作品，讓同學(xué)們結(jié)合課文與影視作品進(jìn)行分析，體會(huì)文中每個(gè)角色的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)《雷雨》的記憶程度。又如在教授司馬光的《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們抄寫、背誦該文，雖然很多教師認(rèn)為，抄寫、背誦這類的教學(xué)方式不如頭腦風(fēng)暴、討論法新潮，但是真正能讓學(xué)生感受文字魅力的卻是抄寫、背誦這種方式，教師可以用抄寫、背誦的方式讓學(xué)生體會(huì)文章，獲得自身的獨(dú)特感受，加深學(xué)生對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》的理解。

教師在教學(xué)過程中需要注意的是，不能對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備過分地依賴，一味追求教學(xué)方式的新穎，而忽視了中職語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，脫離了課本內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)形式，以達(dá)到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)有效性。

（四）建立中職語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須建立、健全中職語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)從注重結(jié)果的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手，第一方面，改變中職語(yǔ)文教學(xué)的考試內(nèi)容，以實(shí)踐能力的考核來取代試題考核，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的技能考核，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；第二方面，改變中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與的重要性；第三方面，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)成果的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該要改變以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)模式，注重學(xué)生知識(shí)積累、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（五）拓展語(yǔ)文課后閱讀，積累知識(shí)

要提高中職語(yǔ)文課堂的效率，不能忽視課后的延伸閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的考察有多個(gè)方面，比如學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力等，如果僅僅只是依靠教師在課堂上的授課，學(xué)生不能很好地吸收知識(shí)、消化知識(shí)，因此，教師應(yīng)督促學(xué)生在日常生活中積累語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有效性的注意事項(xiàng)

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循“因材施教”的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視差異化教學(xué)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)等實(shí)際情況，制定適合不同學(xué)生的教學(xué)方案和培養(yǎng)方案。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越高，教師也應(yīng)該注重提高自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才。提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)以致用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)巨大的工程，需要教師和學(xué)生共同配合完成?，F(xiàn)今，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題很多，究其根本，主要是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高、教師在教學(xué)過程中目的不明確、教學(xué)方式的多樣化以及缺乏系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式都影響著中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。針對(duì)這些情況教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合中職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)的有效性，采用適合的教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)有效性，建立科學(xué)完善的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)展課后閱讀，積累語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷地探索提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）