【摘要】有味，讓游記順暢地記敘下來；有序，讓游記清晰地表達(dá)出來；有情，讓游記鮮活地展現(xiàn)出魅力來。如果說有味、有序是一篇游記的骨架，它能讓文章站了起來，那有情就是它的靈魂，它賦予游記生命力，讓游記熠熠生輝。所以，指導(dǎo)學(xué)生游記，不妨從這幾點做起。

【關(guān)鍵詞】游記寫作；指導(dǎo)；有味；有序；有情

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著現(xiàn)在生活水平的不斷提高，在假期帶著孩子出游不再是什么新鮮事，順應(yīng)這一現(xiàn)象，語文老師也大都喜歡在假期布置這樣一道作業(yè)：寫一篇旅游日記。在老師看來：出去旅游，自然見多識廣，文章會應(yīng)運而生。但學(xué)生交上來的習(xí)作是怎樣的呢？據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在許多問題，歸納起來，大概是以下這些方面。

1.走馬觀花，記流水賬。表現(xiàn)在整篇文章就是自己外出旅游的景點順序記敘圖，雖看后能了解作者到了什么地方旅游，但語言缺少欣賞性，讀來平淡無味。

2.東拉西扯，雜亂無章?？吹绞裁磳懯裁矗肫鹗裁凑f什么，從文章中看不到游覽的路線，看不到旅游景點的細(xì)致描寫，讀來如入云霧之中。

3.主次不分，詳略不明。要寫游記，卻不明重點，該重點描寫的，比如：景區(qū)最有特點的景物介紹描寫，旅游時的見聞感受，自己的所思所想等等，只是蜻蜓點水、一筆帶過；而非重點部分，比如出發(fā)前的準(zhǔn)備工作，出游時與家人發(fā)生的一些小事情，寫了很多，讀來感覺不到是游記。

4.就景觀景，景中無情。讀完一篇文章，不明作者在何處，看不到作者對于筆下的景物有著怎樣的感情，看不出作者的情感起伏、喜怒哀樂，沒有了情感的融入，讀來難以共鳴。

以上這些，是學(xué)生在寫游記中表現(xiàn)比較突出的問題?？梢钥闯?，沒有寫作方法的引導(dǎo)點撥，學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的游記。應(yīng)從哪些方面加以引導(dǎo)呢？

一、讓景物鮮活起來——有味

（一）探尋景物背后的故事

告訴學(xué)生，外出旅游，做好充足的知識儲備——探尋景點背后的故事。

外出旅游，很多景點、景物都蘊含著各有特色的小故事：自然山水景觀中往往包含著神話傳說、民間故事，它們或美麗，或凄婉，感人肺腑，動人心腸；人文景觀中，歷史人物故事、景物建筑特色，或慷慨激昂，或智慧噴涌，讓人心潮澎湃，贊嘆不已。如果事先就對這些景物的介紹了然于心，欣賞時，就多了一份自信，多了一份理解，多了一份認(rèn)同或自己的思索。所以，可以指導(dǎo)學(xué)生將故事、自己旅游時的所見連同感受細(xì)致地寫下來，游記的欣賞性就增強了。

（二）注重文學(xué)知識的積累

寫游記，語言描寫要有特色，想讓景物在筆下鮮活起來，沒有一定的知識積累是很難做到的。在平時的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生積累背誦好詞好句；課外閱讀中，定期進(jìn)行閱讀交流活動，可以把好詞好句的欣賞積累當(dāng)作其中的重要環(huán)節(jié)；習(xí)作點評中，對學(xué)生借鑒運用好詞好句的恰當(dāng)?shù)睦亩嗉狱c評贊揚，發(fā)揮榜樣帶頭作用。教師也要以身示范，曬一曬自己的讀書痕跡：或是讓學(xué)生看一看自己讀過書后的圈畫批注，或是讀書筆記的撰寫；或是旅游日記。學(xué)生在這樣的引領(lǐng)下，積累的意識增強了，積累的途徑清楚了，積累后的效果也就可以想見了。

二、讓游蹤清晰可見——有序

（一）例文引路，模仿寫法

教材是最好的例子，教師要善于發(fā)掘教材中的可利用因素，讓學(xué)生模仿，進(jìn)而會創(chuàng)造。例如《游金華的雙龍洞》就是一篇對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的優(yōu)秀例文。這篇課文就是按照作者的游覽行蹤順序而寫。（1）題目點明中心——游金華雙龍洞，重點就是描寫雙龍洞中的所見所感。（2）內(nèi)容有詳有略，游記的線索在文中清晰可辨。（3）抓住最有特點的部分細(xì)致描寫，本文最精彩之處就是描寫從外洞到內(nèi)洞的過洞方式之處，把自己過洞時的感受淋漓盡致地寫了出來，讓人讀起來，感覺仿佛跟隨出親自體驗了一番。這種將景物特點與自己內(nèi)心感受的相結(jié)合的描寫方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

（二） 寫下水文，示范激勵

每逢小長假，教師也經(jīng)常性的外出旅游，不妨寫寫下水文，語文教師就要具有寫作意識，一來鍛煉自己的思維靈活性、培養(yǎng)思考的深刻性，二來也為孩子們起到示范作用，孩子看到自己的教師這么愛寫文章，本來就很尊敬你的內(nèi)心會對你佩服的更加五體投地，其實不論你寫的水平高低，在孩子看來都是最棒的，這種信任就源自孩子對老師發(fā)自內(nèi)心的尊崇。倘或你的文章發(fā)表了，那學(xué)生更是要到處炫耀：看，我們語文老師寫的文章，發(fā)表了，厲害吧！

有了教師寫下水文的行為激勵，學(xué)生的寫作積極性一定空前高漲；有了教師下水文的例子引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作水平一定會步步提高。所以，拿起手中的筆，和學(xué)生一樣勤練筆、勤寫作，為了學(xué)生，更為了我們自己文學(xué)修養(yǎng)的提高。

（三）習(xí)作點評，互學(xué)共進(jìn)

學(xué)生的游記如果只為完成假期作業(yè)，寫作積極性注定不高，如果寫完后，只有教師一人閱讀，那學(xué)生的寫作成就感也無法形成。因此，教師要運用靈活的教學(xué)手段調(diào)動同學(xué)間的互評指導(dǎo)。

分組互讀就是一種很有效的評點方法?？梢园讶嗤瑢W(xué)分成四到五人一小組，每個同學(xué)都要就自己的習(xí)作進(jìn)行朗讀，其他同學(xué)聽后從游記的順序、描寫的詳略重點方面進(jìn)行點評，這樣就給學(xué)生帶來必須盡可能寫好自己習(xí)作的壓力，有壓力才會形成動力，為了寫好習(xí)作，旅游時要全心觀察體會，構(gòu)思時要用心布局謀篇，表達(dá)時精心遣詞造句，修改時要耐心斟酌推敲。

此外，教師要善于在小組中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及存在問題。對于精彩習(xí)作，要及時表揚肯定；對于存在的問題，更要引導(dǎo)全班同學(xué)討論解決的辦法途徑。

三、讓感受流露筆端——有情

寫游記重在記敘自己的所見、所聞、所感，這三點缺一不可，如何讓自己的所見、所聞、所感顯現(xiàn)出與眾不同的特點來，內(nèi)心有情，很重要。因為，自然景物客觀的擺在那兒，大家都能看到，但只有用心、用情的人才能看出自己眼中的風(fēng)景。如何才能寫出自己真切的見聞、感受？

（一）觀景貴在用心

在文學(xué)大家筆下，一花一草都會成為一個美麗的世界。本是尋常物，在他們筆下會栩栩如生，為什么？因為他們是在用心做文章，用心體會這個精彩的世界。他們要把自己對世界的感悟帶給更多的讀者，讓更多的人學(xué)生用心地欣賞世界。

因此，在平時的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生用心地觀察身邊景物是很有必要的。不要讓學(xué)生覺得非得是寫名山大川才能出彩，只要用心，家門前的小公園里照樣會有別樣的美好。春天來了，我讓學(xué)生用心觀察小草破土而出、桃花芬芳吐蕊帶給自己內(nèi)心的震撼：原來生命的誕生是要經(jīng)歷苦難和執(zhí)著，原來生命是如此美麗；夏天的早晨，在晨曦中觀看日出的情景，當(dāng)新的一天到來時，我們以什么樣的姿態(tài)來迎接它？我們要如何讓這一天變得精彩無限而不是重復(fù)昨天？秋天，正是金黃遍野，果實累累的日子，自然賦予我們豐收的喜悅，我們該如何讓自己的人生也結(jié)出絢麗的果實？白雪皚皚的日子，思索那茫茫的天地間，萬事萬物又是怎樣的面對寒冷，這又帶給我們怎樣的體驗？

只要用心，隨處可以擷取到一處景，點燃學(xué)生的潛在情。當(dāng)然，要做好指導(dǎo)，教師首先要用心。

（二）文字抒寫情懷

精彩的游記文章，往往是景中有情，情在景中。一詞、一語，無不流露出作者的欣賞、喜悅、驚嘆、崇敬之情。

我們都有這樣的體驗，到了某處景點，“哇，太美了”，這是說得最多的贊美之詞。如何讓眼中“太美”的景展現(xiàn)在讀者眼前？這得需要遣詞造句的功力。前面已經(jīng)講過，積累是很重要的。除此之外，就是要讓學(xué)生寫出自己眼中不一樣的景，寫出自己觀景時的內(nèi)心體驗，景物帶給自己的觸動，由眼前景引發(fā)的相關(guān)聯(lián)想。 比如，一位學(xué)生在寫暑假登泰山時，清晰地寫出了自己的心理歷程：由開始的輕視到中途的畏難退縮，再到看到別人的表現(xiàn)后的振作努力，最后登上泰山的愜意。把自己獨特的游覽歷程呈現(xiàn)在讀者面前。還有的同學(xué)在寫登山時，巧妙地把登山和平時的做題聯(lián)系起來，顯得富有創(chuàng)意又很有意蘊。

有味，讓游記順暢地記敘下來；有序，讓游記清晰地表達(dá)出來；有情，讓游記鮮活地展現(xiàn)出魅力來。如果說有味、有序是一篇游記的骨架，它能讓文章站了起來，那有情就是它的靈魂，它賦予游記生命力，讓游記熠熠生輝。所以，指導(dǎo)學(xué)生游記，不妨從這幾點做起。

作者簡介：姚利娟，女，1977年生，江蘇徐州人，職稱：中小學(xué)一級教師，教導(dǎo)處主任，研究方向：習(xí)作教學(xué)。

（編輯：龍賢東）