【摘要】體校文化教育和專項(xiàng)訓(xùn)練的矛盾一直存在，長(zhǎng)期以來，體校以“訓(xùn)”為主，運(yùn)動(dòng)員的文化教育處于“弱勢(shì)”地位。江蘇省對(duì)口單招自2013年針對(duì)體校畢業(yè)生招收本科以來，運(yùn)動(dòng)員文化教育開始引起相關(guān)學(xué)校重視。本文以語文教學(xué)為例，分析體校文化教育的現(xiàn)狀和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】體育類；對(duì)口單招；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在江蘇省體育類對(duì)口單招考試中，語文所占比例較大，滿分150分，考試內(nèi)容主要分為基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用、閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等四個(gè)方面。與普通高考語文不同，體育類對(duì)口單招語文考試以課本內(nèi)容為主，偏重基礎(chǔ)。以閱讀理解為例，2014年閱讀理解單項(xiàng)選擇題共兩大題，兩道考題內(nèi)容均來自課本，學(xué)生只要掌握好課本內(nèi)容，想得高分并不難，但實(shí)際情況是，在對(duì)口單招考試中，語文能及格的體校生都在少數(shù)。

一、體育類對(duì)口單招語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生語文基礎(chǔ)差

體育類對(duì)口單招考試，面向的是體校生。能參加體育類對(duì)口單招的體校生，相對(duì)而言，是學(xué)校學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生。但這群學(xué)生，其文化基礎(chǔ)弱于其他類對(duì)口單招中職生，更是無法與普通高中生比較。體校中專生，大多是從本校初中升入，在初中階段，他們就面臨訓(xùn)練和比賽任務(wù)，每天只上半天課，三年下來，文化基礎(chǔ)更加薄弱，中考語文能及格者寥寥無幾。升入中專的學(xué)生，仍然只上半天課，而且有些中專生仍有訓(xùn)練和比賽任務(wù)，不僅需要下午訓(xùn)練，有些隊(duì)在比賽前會(huì)加訓(xùn)，要求學(xué)生早上出早操，學(xué)生出完早操拖著疲憊的身體到教室后接著睡覺，其學(xué)習(xí)效果可想而知。長(zhǎng)此以往，語文基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀難以改變。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

體校學(xué)生有身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都好的，但只是極少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生因不愿學(xué)習(xí)，選擇來體校訓(xùn)練。有的熱愛體育，希望能夠取得一定的成績(jī)，而有的只是逃避學(xué)習(xí)，不管哪一種，都不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。遲到、早退、曠課每天都在上演，在教室里睡覺、玩手機(jī)是普遍現(xiàn)象，課后作業(yè)不完成更是常態(tài)。本來就只有半天學(xué)習(xí)時(shí)間的他們，更難以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參加體育類對(duì)口單招的學(xué)生即便有了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但長(zhǎng)期以來形成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以短期改變。

（三）學(xué)校思想上的不重視

體校以“體”為主，體育成績(jī)是上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)?？己说闹匾笜?biāo)，文化成績(jī)變得無足輕重。故體校從領(lǐng)導(dǎo)到教練都緊抓訓(xùn)練，希望學(xué)生能在體育上出成績(jī)。學(xué)校從上到下對(duì)文化成績(jī)的輕視，致使課堂教學(xué)得不到有效的開展，以語文教學(xué)為例，一學(xué)期下來，教學(xué)研討活動(dòng)、公開課、示范課屈指可數(shù)。而這種不重視，也直接導(dǎo)致了學(xué)生自身對(duì)文化成績(jī)的輕視，如在一次期末考中，一位學(xué)生在作文上直接書寫如下：“在普通學(xué)校，不寫作文會(huì)被老師罵，被家長(zhǎng)罵，而在體校呢？誰都不會(huì)把你怎么樣！”然后配上一個(gè)笑臉，一篇作文就寫了這么幾句，唯一的后果就是語文成績(jī)不及格而已。

這些問題的存在，使得體校課堂教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)，集中反映在對(duì)口單招班學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面，則表現(xiàn)為，學(xué)生基本字詞不會(huì)讀寫，基本文學(xué)常識(shí)不知，課文內(nèi)容不會(huì)分析，應(yīng)用文無概念，作文語句不通、錯(cuò)字連篇、內(nèi)容不知所云的現(xiàn)象更是比比皆是。所以即便對(duì)口單招中語文試卷的難度并不大，但體校生想取得理想的成績(jī)也絕非易事。

二、體育類對(duì)口單招語文教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）以考綱為主，明確教學(xué)目標(biāo)

江蘇省對(duì)口單招語文考試大綱指明了考試內(nèi)容，在實(shí)際語文教學(xué)過程中，應(yīng)以考綱為主，明確教學(xué)目標(biāo)。雖然這樣做應(yīng)試教育的痕跡明顯，但鑒于體校的特殊性，學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，以考綱為指導(dǎo)，以課文內(nèi)容為主，通過一定意義上的“應(yīng)試”，讓學(xué)生對(duì)語文有基本的概念，以借此鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體校生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)興趣不高。有些老師反映，辛辛苦苦準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課，學(xué)生抬頭瞅兩眼多媒體，而后繼續(xù)低頭做自己的事，長(zhǎng)此以往，教師用多媒體上課的積極性也降低。但相較于傳統(tǒng)方式教學(xué)，多媒體教學(xué)仍在一定程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以筆者所教《再別康橋》為例，課前給學(xué)生播放《再別康橋》歌曲，并在課堂中出示康橋的相關(guān)圖片，給學(xué)生直觀感受，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，參與度增加，而單元檢測(cè)中，學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的情況也較好。

（三）因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際教學(xué)

大多數(shù)體校生雖學(xué)習(xí)興趣不高，卻對(duì)自己所從事的體育項(xiàng)目很熱愛，在實(shí)際教學(xué)中，可充分利用這一特點(diǎn)，比如筆者所帶的班級(jí)，平時(shí)讓個(gè)別程度較好的學(xué)生出黑板報(bào)都要費(fèi)一番口舌，且出來的效果差強(qiáng)人意。而在一次學(xué)期伊始，裝扮教室時(shí)，為調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，筆者決定按隊(duì)分組，讓每一隊(duì)出一份介紹自己訓(xùn)練項(xiàng)目的手抄報(bào)，結(jié)果各隊(duì)接到任務(wù)后，前所未有的積極，紛紛聚在一起探討，僅僅一節(jié)課的時(shí)間，各隊(duì)都把自己的手抄報(bào)交上，且內(nèi)容豐富，效果極好。在后來的寫作教學(xué)中，筆者盡可能地往體育上面靠，比如寫事作文，引導(dǎo)學(xué)生寫自己參加比賽的過程；寫人作文，讓學(xué)生寫自己喜歡的體育明星或是自己的隊(duì)員，學(xué)生的興趣明顯提高，寫作積極性增加。

江蘇省體育類對(duì)口單招政策，對(duì)想考高校的體校生來說，是一個(gè)極大的優(yōu)勢(shì)，但體校生文化基礎(chǔ)的薄弱，致使這份優(yōu)勢(shì)變得微乎其微。以對(duì)口單招為契機(jī)，來探討體校語文教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策，提高體校生對(duì)口單招的語文成績(jī)，使“優(yōu)勢(shì)”名副其實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗霞.淺談優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員語文教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（2）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）