【摘要】閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，而課堂教學(xué)又是實施閱讀教學(xué)的主陣地。怎樣才能使閱讀更有效？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何樹立“為學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展而教”的理念，關(guān)注閱讀教學(xué)的有效性，作相關(guān)策略探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、閱讀教學(xué)有效性的解讀

所謂“有效性”，主要指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步和發(fā)展。由此可得教學(xué)有沒有效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的收獲多少，而不是在于教師講解有多么賣力，也因此實施有效閱讀教學(xué)的過程中，教師除了認真教授學(xué)習(xí)方法之外，更加需要注意教學(xué)技巧，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍之中，潛移默化地接受多樣化的閱讀學(xué)習(xí)方式，通過自己的自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)閱讀和學(xué)習(xí)的雙效提升。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛閱讀是教學(xué)有效性的內(nèi)在保證。如果學(xué)生的能力和體驗得不到提升，那么教學(xué)依然缺乏有效性。

二、有效性閱讀的策略

（一）指導(dǎo)好學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課標(biāo)下，學(xué)生的主體性地位越來越凸顯出來，教師的主導(dǎo)作用逐步體現(xiàn)出來，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)過程中的突出一點就是引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的通過閱讀的過程來獲取知識，與原先的教師講解課文不同，把文章揉碎掰開呈現(xiàn)給學(xué)生的過程不再由教師來執(zhí)行，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生自主進行文章段落、字句的剖析和感悟，把讀與悟的過程還給學(xué)生去體驗和感知。

閱讀興趣的培養(yǎng)從大量閱讀開始，大量閱讀相對于小學(xué)生而言費時又費力，因此在閱讀過程中教師就要逐步灌輸給學(xué)生略讀、精讀、瀏覽這幾種不同的閱讀方式，讓學(xué)生體驗不同的方法各自的優(yōu)劣，再根據(jù)不同類型的篇章去選擇適合的閱讀方法。教會學(xué)生如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，比教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)十遍效果都要顯著，所以學(xué)會選擇方法才能學(xué)會閱讀。

鞏固閱讀體驗的重要方法之一——讀書筆記，也是閱讀教學(xué)中不可或缺的一步。碰到新穎的詞句、別致的段落、令人怦然心動的名言，愛不釋手的時候怎么辦呢？記筆記就是最有效的方式。尤其是到了高年級加上作文寫作之后，筆記的作用會更加凸顯出來，日常隨著閱讀所做的積累，如果巧妙運用到作文之中，不僅能為自己的作文添姿彩，還可以促進學(xué)生的觸類旁通和思維創(chuàng)新。此外，良好的記筆記習(xí)慣，還有利于學(xué)生練習(xí)書寫和加強記憶，整潔的卷面不管用到哪個科目都可以得到老師良好的印象分；“好記性不如爛筆頭”，通過書寫加強學(xué)生對于詞句的識記，效果也非常顯著。

（二）強化閱讀，實現(xiàn)自主感悟的能力

在教學(xué)《白楊》時，我設(shè)計了四個層次的誦讀：（1）一讀“白楊”。課文中是怎樣介紹白楊的？（初讀，學(xué)生多從白楊表面的特征去談。）（2）二讀“白楊”。（播放課件再現(xiàn)白楊生長環(huán)境的惡劣：荒無人煙、風(fēng)沙漫天、烈日炎炎……）（學(xué)生反復(fù)誦讀后，總結(jié)出白楊具有頑強的生命力。）（3）三讀“白楊”。（課件播放一組發(fā)黃的反映當(dāng)年西部荒涼、落后的圖片。爸爸，你就像白楊一樣扎根西部、建設(shè)西部；爸爸，落后的西部需要你們；爸爸，你是希望我們像你一樣，長大后建設(shè)西部；爸爸，我們要把您的愿望變成現(xiàn)實。）（4）四讀“白楊”?！巴瑢W(xué)們，正是有了無數(shù)邊疆建設(shè)者的無私奉獻，才有了今日祖國邊疆的繁榮和穩(wěn)定。如今，無數(shù)的年輕一代紛紛前往祖國最需要的地方，成為祖國的棟梁之材。讓我們共同在深情的朗讀中銘記住這段話吧！”

拋開教師的重點強調(diào)，沒有了教師的層層提示，通過教師提出問題，學(xué)生帶著問題自主閱讀，并結(jié)合多媒體烘托渲染。講解課文而不是復(fù)述課文，這種層層推進的閱讀教學(xué)法，既實現(xiàn)了課文內(nèi)容的有效講解，又巧妙地把學(xué)生的情緒和體驗帶入進去，巧妙實現(xiàn)了師生與文本的情感“交融”，體現(xiàn)了“以朗讀為主線，感悟為核心”的閱讀方向。這是新課改下語文教學(xué)倡導(dǎo)的體驗式教學(xué)方式，更是符合學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀各項體驗逐步提升的教學(xué)方式。通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地反復(fù)地閱讀、進一步深入去讀去悟。讓學(xué)生在自主閱讀中，深入地與文本對話，在讀中整體感知。

三、倡導(dǎo)學(xué)生合作探究，打造高效課堂

除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，現(xiàn)代社會最需要的生活方式就是“合作”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是把知識的學(xué)習(xí)過程與大家實現(xiàn)分享，進而從一個人的進步轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€人的提升。小組合作是教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)一篇課文的過程中，對于生僻的字詞，不懂的語句可以先由小組進行內(nèi)部討論，大家討論之后還不能解決的，在進行班級內(nèi)部或者師生之間的交流互動。課文增補，編寫故事也是不錯的閱讀交流途徑，對于同樣一個故事，你可以續(xù)出這個結(jié)尾，他可以增補另一個橋段，如果要增補得精彩，使這些課文的情節(jié)更加完整生動。在小組學(xué)習(xí)交流后，大家互相學(xué)習(xí)，促進思維發(fā)散性培養(yǎng)。

互助學(xué)習(xí)能力，是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)效果就會顯著。學(xué)生有了學(xué)習(xí)能力，就可以主動學(xué)習(xí)，全面思考，將來參加了工作，也可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在日常教學(xué)中，教師把學(xué)生的各種感官全部調(diào)動起來，引導(dǎo)他們主動地參加到多種閱讀活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

總之，語文閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，具有很多的學(xué)問，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，達到提高課堂教學(xué)之效。

（編輯：馬夢杰）