【摘要】如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教育工作者研究的重要課題。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談以下幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)內(nèi)容；課堂提問(wèn)；實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革理念下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生取得多少進(jìn)步或發(fā)展是衡量語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性是指學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到多少知識(shí)或取得多大進(jìn)步。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，因此，作為語(yǔ)文教師要努力讓學(xué)生在有限的時(shí)間里取得盡可能大的進(jìn)步和發(fā)展。那么，作為語(yǔ)文教育工作者，怎么才能提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和探討

“教什么”和“怎樣教”是提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率要解決的兩個(gè)主要問(wèn)題。但在平時(shí)的各類語(yǔ)文教育教學(xué)研討活動(dòng)中，很多語(yǔ)文教育工作者都是偏重于討論教育方法，側(cè)重于語(yǔ)文教學(xué)方法的研究，而忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索和研究。事實(shí)上，在語(yǔ)文教學(xué)中，忽視教學(xué)內(nèi)容而熱衷于探討采用什么樣的教學(xué)方法時(shí)，是很難提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。因此，在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，不能只停留在方法層面上來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，這樣難以提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“教什么”的研究和探討，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真正提高。

（二）創(chuàng)設(shè)不適宜的教學(xué)情境，忽視語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面?？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有抓住語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)教學(xué)的語(yǔ)文課算不上真正的語(yǔ)文課，也很難取得良好的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際效果。在多媒體技術(shù)得到越來(lái)越廣泛運(yùn)用的現(xiàn)代教育教學(xué)中，很多中學(xué)語(yǔ)文教育工作者也熱衷于運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用聲音、圖像等呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力追求所謂的“圖文并茂”的效果。

例如在讀唐代詩(shī)人王維的詩(shī)歌時(shí)，教師就給學(xué)生展示出一幅山水畫，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《飛紅摘翠記黃山》一文時(shí)，教師用多媒體展示了山上各種景物的各種圖片……有的教師表面上似乎費(fèi)盡心思地創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，而實(shí)際上呈現(xiàn)的只是表面的浮華和喧鬧，對(duì)能夠提綱挈領(lǐng)的重要問(wèn)題卻沒(méi)有足夠重視，這樣使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂學(xué)習(xí)之后，幾乎沒(méi)有收獲。

（三）教學(xué)方法單一，不重視學(xué)法指導(dǎo)

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生多做語(yǔ)文練習(xí)而少讀課文，甚至出現(xiàn)只讓學(xué)生做語(yǔ)文練習(xí)而不指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)生沒(méi)有能夠真正走進(jìn)文本，沒(méi)有能夠很好地品味語(yǔ)言、感受人物形象，更難以做到真正的感悟文章的內(nèi)涵。還有的教師要求學(xué)生閱讀了，但對(duì)學(xué)生的閱讀聽(tīng)之任之，放任不管，不對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣不利于提高學(xué)生的審美情趣和道德素養(yǎng)。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的措施和策略

（一）精心選擇教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的各方面去。”因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心研究教材，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與編者、作者進(jìn)行對(duì)話，與教師、同學(xué)交流，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感悟文本的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，整合優(yōu)秀的教材資源，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，努力做到“用教材教”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、適度的加工與改造，注重啟迪學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生尋找和總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷提高。

（二）激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率

教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。因此，在教學(xué)中，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，用生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望，讓課堂成為學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)園，讓學(xué)生真切感受到參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（三）重視課堂提問(wèn)研究，提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)

首先，問(wèn)題要具有典型性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的深度，要能夠集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出具有牽引力的“主問(wèn)題”來(lái)代替很多的“瑣碎的問(wèn)題”，努力起到“以一當(dāng)十”的藝術(shù)效果。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，由于文章較長(zhǎng)，教者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：《故鄉(xiāng)》中寫了潤(rùn)土、楊二嫂和“我”三個(gè)人物，你眼里這三個(gè)人是什么樣的人？大家可以自由暢談并充分說(shuō)明理由。然后鼓勵(lì)學(xué)生思考、交流，這樣讓學(xué)生品讀人物，注意人物的發(fā)展變化過(guò)程，并很好地剖析人物的精神世界。

其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有層次性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生水平的難易深度不同的問(wèn)題，讓大多數(shù)學(xué)生都能積極思考和參與回答。

第三，計(jì)的問(wèn)題要具有創(chuàng)造性。科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！币虼?，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)能夠啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生想象、聯(lián)想，深入理解文本的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的思考和看法，訓(xùn)練學(xué)生的思維。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“水生和宏兒在幾十年之后會(huì)變得怎么樣呢？同學(xué)們的想象一定比老師的更豐富，更有創(chuàng)意，請(qǐng)大家寫一寫，說(shuō)一說(shuō)”，這樣很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

（編輯：龍賢東）