【摘要】國家課程改革是社會發(fā)展的必然趨勢，課程改革中的“學(xué)習(xí)方式”的改革是教育教學(xué)高效運行的具體體現(xiàn)之一。新課改中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式要以“自主、合作和探究”為主，因此“自主、合作和探究”是中小學(xué)應(yīng)該大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。什么是“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式？“自主、合作和探究”學(xué)習(xí)方式過程中要注意哪些問題？如何實施“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式？

【關(guān)鍵詞】“自主、合作與探究”；學(xué)習(xí)；方式

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

國家課程改革是社會教育發(fā)展的必然趨勢。隨著社會的不斷發(fā)展、進(jìn)步，我國隨著全球的發(fā)展已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的文明階段，新的文明需要大量與之相配套的高素質(zhì)人才，尤其是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才；而要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就要有與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)的有效方式方法。鑒于以上原因國家進(jìn)行教育改革。課程改革是其中重要內(nèi)容之一。而課程改革中的“學(xué)習(xí)方式”的改革是教育教學(xué)高效運行的具體體現(xiàn)之一。新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式要以“自主、合作和探究”為主，其本質(zhì)是“以人（學(xué)生）為本”。既然強(qiáng)調(diào)“以生為本”，怎樣才能做到“以生為本”呢？改進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過程中的角色，來大面積提高教育教學(xué)效率，從而更好地讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展，這樣既達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，又達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的時代要求，可謂“一石雙鳥”。同時也是教育教學(xué)平衡和諧發(fā)展的體現(xiàn)，而社會改革的總目標(biāo)不就是要實現(xiàn)和諧發(fā)展嗎？教育教學(xué)中的課改又何嘗不是這樣呢？那么我們應(yīng)如何理解“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式呢？

首先要明白什么是“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式？所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于以前“被動學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”，其主要特征表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己指定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動參與設(shè)計評價指標(biāo)，在解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，并在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我調(diào)控，從而做出相應(yīng)的調(diào)適；所謂“合作”指合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。它包括積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任，在同學(xué)間進(jìn)行有效溝通，確立信任感，有效地解決問題，對各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組歸納總結(jié)，并對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋找提高其有效性的途徑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。所謂“探究”指探究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇需要研究的主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的探究情境，通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，又利用實驗、計算、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識技能、解決問題的方法策略以及情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力有所發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。其實質(zhì)是要有問題意識，解決問題的意識，解決問題的策略。而國家制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大改變是本次課改成功與否的重要標(biāo)志之一，與傳統(tǒng)的被動性學(xué)習(xí)相比，它不但具有更強(qiáng)的實踐性、參與性和開放性，而且與時俱進(jìn)。

其次，我們要了解實施“自主、合作和探究”學(xué)習(xí)方式過程中要注意那些問題？當(dāng)前新課改當(dāng)中所大力倡導(dǎo)的“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式目的是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)“以人（生）為本”思想。在這種新課程理念的指引下，教師必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立服務(wù)意識、尊重意識、平等意識、主體意識。教學(xué)思路就要充分考慮以學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)。這是“自主、合作和探究”學(xué)習(xí)方式實施的基本要求。這就要求教師千方百計構(gòu)建自主、合作探究而高效的課堂情景，真正把課堂還給學(xué)生。這樣不僅為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)探究空間，而且更為他們充分交流、不斷思考、智慧的碰撞與升華提供了可能。

再次，而“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式，無論“自主”“合作”或“探究”，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。那么什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，使學(xué)生成為“自主、合作和探究”學(xué)習(xí)的主人呢？當(dāng)代著名教育家朱永新提出“六特征論”具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)，值得我們深思和借鑒：

一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；我的理解是：1.開放課堂，讓學(xué)生的活動更充分、更自由。在課堂上教師要盡量為學(xué)生的活動提供盡可能多的情景、時間和空間，創(chuàng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。凡是學(xué)生能自行解決的問題，教師絕不代替。應(yīng)該相信學(xué)生，相信學(xué)生能夠成功，放手讓學(xué)生主動去探索、去實踐、去體驗，教師及時恰當(dāng)?shù)闹更c迷津和鼓勵、表揚學(xué)生。只有這樣學(xué)生才有可能“盡情發(fā)揮”，收到令人震驚的“效果”。2.尊重學(xué)生，“以生為本”。這就要求教師在教學(xué)中要尊重每個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和社會生活經(jīng)驗等，結(jié)合將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，充分引導(dǎo)他們在活動中“玩”，在活動中學(xué)，在活動中“悟”。引導(dǎo)全體學(xué)生通過各種有效方法自己去獲取知識、能力和才干，來充分展示自我。這樣的“以生為本”，既關(guān)注到全體學(xué)生，又特別關(guān)注到學(xué)生的差異，讓全體學(xué)生以不同形式積極參與到學(xué)習(xí)中來，既保證了全體學(xué)生充分享有學(xué)習(xí)的自由，同時又滿足各個不同學(xué)生的個體需求。使學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，這樣才算真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；我的理解是：教學(xué)是教與學(xué)交往互動的過程，在這個過程中要體現(xiàn)平等民主、相互尊重的原則。尤其是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的各自特點，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的狀態(tài)等等。真正把學(xué)生當(dāng)成“朋友”來對待。切實做到“為了一切孩子，為了孩子的一切”的目標(biāo)。

三是自由度。即強(qiáng)調(diào)少一些鐵性紀(jì)律，多一些理解，多一些幽默感，多一些歡聲笑語，多一些神采飛揚。我的理解是：學(xué)會“換位思考”，“理解萬歲”。要給學(xué)生留下自主選擇和發(fā)展的空間。四是整合度，即整體性地把握學(xué)科知識體系；

四是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動腦筋的程度；我的理解是：教師設(shè)計的練習(xí)有一定的“梯度”和’“密度”。既讓孩子跳一跳能摘上“桃子”為原則。題量又不能太大，要適中，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展。我的理解是：從課堂教學(xué)深入發(fā)展向社會生活各方面延展，有利于培養(yǎng)適用社會的創(chuàng)新型和實踐型人才奠定堅實基礎(chǔ)。如中國著名葉瀾教授和育川博士以追問的形式對此描繪過，美國著名心理學(xué)家羅伯特·M·加涅從設(shè)計教學(xué)方面入手，對此也加以論述過。以上這些并不是說我們只“抓住”了學(xué)生，而“拋棄”了教師；或只講“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而不講其他學(xué)習(xí)方式。我們要針對學(xué)校具體的課程特點，適當(dāng)穿插使用一些其他學(xué)習(xí)方式方法，可以取得事半功倍的效果。

最后，從教師和學(xué)生方面看如何實施“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式？首先從教師方面來說：一是教師要樹立科學(xué)的教育思想和學(xué)生發(fā)展觀，以生為本，樹立教育民主、平等的思想，提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的各種合法權(quán)益，大力加強(qiáng)師德建設(shè)；終身加強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是建立新型師生關(guān)系——民主、平等、合作等；三是教師要轉(zhuǎn)變角色定位。新課程要求教師應(yīng)該成為學(xué)生的“大朋友”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為教育教學(xué)的研究者，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；教師應(yīng)該是開放性的教師。四是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，尊重、贊賞、幫助、分析、反思與合作為主旨，主要是對學(xué)習(xí)者的引領(lǐng)、點燃、喚醒、激勵。其次從學(xué)生方面來說：一是學(xué)生要積極主動；二是學(xué)生要勤奮；三是學(xué)生要樹立問題意識、探究意識；四是學(xué)生要克服心理障礙；五是學(xué)生要盡量博覽群書；六是學(xué)生要多總結(jié)；七是學(xué)生要積極參與。真正體現(xiàn)“自主、合作與探究”學(xué)習(xí)方式的宗旨。

總之，當(dāng)前及今后大力倡導(dǎo)的“自主、合作和探究”學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是國家教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。課改要求教育工作者真正樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的新教育理念，要堅定不移地大力改進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師必須樹立“一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”為目標(biāo)的思想理念，重點在“自主、合作與探究”學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，教師的“主導(dǎo)”教和學(xué)生的“主體”學(xué)要相互配合，相互促進(jìn)，和諧發(fā)展。以大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。來適應(yīng)世界及國家未來社會發(fā)展的目標(biāo)而努力奮斗。

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（編輯：龍賢東）