【摘要】新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)，確保真正落實(shí)語(yǔ)文課程的計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此教師要逐步創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了高中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語(yǔ)文教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的深入推進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并提升對(duì)已有教學(xué)資源的利用率，構(gòu)建起高效課堂，確保高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)過程中，要以有效教學(xué)為指導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，采用更新的教學(xué)方法，這樣才能提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、合理選擇教材內(nèi)容

教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，講解時(shí)不需要面面俱到，應(yīng)該篩選、刪減教材內(nèi)容，將精華的內(nèi)容選出來(lái)，重點(diǎn)開展教學(xué)，這樣能夠?qū)⒏鄷r(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主理解和感悟。為提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師必須將知識(shí)量控制好，抓住精華要點(diǎn)，突出關(guān)鍵問題，這樣才有更多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生盡快形成知識(shí)與能力的遷移，并實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。例如：教師講解《荊軻刺秦王》這篇課文時(shí)，對(duì)于“易水訣別”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)如下3個(gè)問題：（1）太子和賓客為何要“皆白衣冠以送之”？（2）“為變徵之聲”為何在“為慷慨羽聲”之前？（3）課文中如何對(duì)“易水訣別”這個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描繪的？學(xué)生通過思考并回答以上問題，可以體會(huì)到文章在對(duì)人物性格進(jìn)行刻畫時(shí)，主要采取了突出重點(diǎn)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手段，既能夠更加深入理解情節(jié)，還深刻認(rèn)識(shí)到塑造人物的方法。

二、營(yíng)造良好課堂氛圍

教師要為學(xué)生營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升課堂教學(xué)效率。課堂氛圍的不同，韻味也不一樣，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同學(xué)習(xí)心理，所獲得的教學(xué)效果也不一樣。對(duì)此，教師應(yīng)該保持親切的笑容，運(yùn)用幽默、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這樣有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師只有和學(xué)生形成民主、平等、尊重、理解、關(guān)注和賞識(shí)的關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)才能在輕松、愉快的氛圍下順利進(jìn)行。例如：在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)過程中，教師可以先問學(xué)生對(duì)林黛玉這個(gè)角色的看法，一些學(xué)生說喜歡，一些說不喜歡。此時(shí)教師可以說：“我也不喜歡林黛玉”，學(xué)生便會(huì)問為什么，而教師繼續(xù)說“我嫌她哭哭啼啼的?！边@句話幽默感十足，將林黛玉性格點(diǎn)了出來(lái)，學(xué)生一聽都會(huì)心一笑，課堂教學(xué)氛圍也變得非?；钴S，保證了教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

1.深入鉆研，細(xì)心品味，挖掘教材中美的因素。高中語(yǔ)文教材中有很多美的因素，如美的山河、故事、形象、思想、品德、情操、意境、語(yǔ)言以及形式等。教師備課過程中要將其全部挖掘出來(lái)，教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生心神“入境”，熏陶和感染學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生獲得美感，達(dá)到“勵(lì)志移情”“以美潤(rùn)心育人”的教學(xué)情境。

2.質(zhì)疑激思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師將學(xué)生置于問題情境中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)思考和探究，教師要結(jié)合教材重難點(diǎn)設(shè)疑，激活學(xué)生思維。例如：教師在講解《燭之武退秦師》這篇課文時(shí)，燭之武是主要人物，重點(diǎn)內(nèi)容為燭之武的說辭。教師為讓學(xué)生更好感知文章，可讓學(xué)生將一個(gè)狀語(yǔ)加在文題“退秦師”之前，體現(xiàn)對(duì)教材的把握程度。這樣很快點(diǎn)燃了學(xué)生思維，他們紛紛發(fā)言，如：智退秦師、有巧妙退秦師、巧辭退秦師等。學(xué)生答案很多，教學(xué)效果顯著。

3.運(yùn)用生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)語(yǔ)言。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，提高學(xué)生初讀文章的興趣，并進(jìn)行啟發(fā)講解，提升分析課文的啟發(fā)性。教師要用美的教學(xué)語(yǔ)言，親切熱情的態(tài)度，用詞準(zhǔn)確、文雅，并富有哲理。這樣學(xué)生才容易接受知識(shí)，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)的效果。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，主要是教師的“教”，這樣教師就占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，采用“填鴨式”“注入式”的教學(xué)方法，教學(xué)效果很不理想。新課改提出要尊重學(xué)生課堂主體地位，教師應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為本，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先要注重構(gòu)建高效課堂，其次是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與發(fā)展，最后課堂中解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。例如：在《病梅館記》教學(xué)過程中，教師可作如下安排：（1）初讀時(shí)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀清句段，按照聽讀、自讀、齊讀的步驟進(jìn)行。（2）再次朗讀課文，將文字讀懂、理解文意。要求學(xué)生自主探究，標(biāo)注疑惑，通過合作交流，質(zhì)疑解疑。（2）細(xì)細(xì)品讀，找出文旨。教師可設(shè)置下面兩個(gè)問題，一是品讀第一段，思考“而江浙之梅皆病”是哪些人導(dǎo)致的？二是通讀全文，思考文章只寫了“梅”嗎？學(xué)生回答寫的“人才”后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“病梅”指什么？學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式，層次深入，可以更輕松掌握課文教學(xué)的主要內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，教師在課堂教學(xué)過程中，要采用有效教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在潛能充分挖掘出來(lái)，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。同時(shí)教師還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，盡快轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維，以有效的方法為指導(dǎo)，讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭華.新課改下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（8）.

[2]趙海波.新課改下高中語(yǔ)文課堂多維互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].才智，2016（2）.

（編輯：龍賢東）