【摘要】作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重中之重，在小學(xué)語文教學(xué)中，從寫話到習(xí)作，作文教學(xué)貫穿始末。教師在小學(xué)作文教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的對策，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，同時(shí)開展趣味活動，結(jié)合生活，記錄生活，將作文寫得真實(shí)、具體、感人，從而最高效率地完成作文教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；寫作興趣；記錄生活

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲、創(chuàng)作欲

（一）讓學(xué)生相信寫出好文章是一件很榮耀的事情

對寫作好的同學(xué)要不惜贊美之詞，并讓其他同學(xué)以此為目標(biāo)寫出好文來。我相信這是小學(xué)生寫作的一個(gè)原動力，就是我為什么要寫作文，寫作文可以得到什么？在得到充分的肯定和表揚(yáng)之后，學(xué)生們一定更加愿意寫出更好的文章來。

（二）讓學(xué)生把作文當(dāng)成一項(xiàng)有趣的活動

小學(xué)生天性好玩，在趣味活動中更樂于表達(dá)，并和同伴分享快樂。此時(shí)教師再加以引導(dǎo)學(xué)生，將活動的過程記錄下來，配以合適的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的文字，這就成了一篇優(yōu)秀的敘事文。

（三）開放作文命題，拓展學(xué)生想象空間

小學(xué)生是一個(gè)充滿個(gè)性的群體，每個(gè)人都有自己的愛好和情感各異的表達(dá)方式，這就決定了每個(gè)學(xué)生喜歡說什么，做什么，寫什么都不一樣，他們會按照自己的認(rèn)知反饋外部世界。所以說，如果教師對命題要求過多，束縛太多，會極大地打擊學(xué)生作文的興趣，扼殺學(xué)生寫作的欲望，使其越來越不想寫作，越來越害怕寫作，而到了不得不寫作的地步。這樣學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容空洞，千篇一律，缺乏色彩，也不會體會到作文的樂趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生作文的習(xí)慣

俗話說習(xí)慣成自然，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成每日寫作的習(xí)慣，相信寫好作文會是一件很輕松的事。如同我們每天要洗臉、刷牙、吃飯一樣，把作文融入學(xué)生的每日生活中去，有趣的事、高興的事、傷心的事、感動的事等等，在睡覺之前寫下來，第二天在課堂上和伙伴們一起分享自己的喜怒哀樂，教師再適時(shí)潛移默化的指導(dǎo)鼓勵，學(xué)生也就更加樂意去創(chuàng)作。

二、指導(dǎo)學(xué)生記錄生活，大膽想象，大膽創(chuàng)作

（一）生活是寫作的源泉，是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)

葉圣陶先生也說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！币虼?，在業(yè)余時(shí)間，可以指導(dǎo)學(xué)生看一些有益的課外書，記錄其中的好詞好句，認(rèn)真觀察生活中的所見所聞，并隨時(shí)記錄下來，日積月累，每個(gè)學(xué)生都會感到作文如此輕松，靈感如浩瀚繁星數(shù)不勝數(shù)，下筆如長江之水滔滔不絕，再也不用愁“無米之炊”了。畢竟，身臨其境和隔岸觀火所獲得的感受是不同的。

（二）讓學(xué)生明白體驗(yàn)生活能抒發(fā)自己的真實(shí)感受

讓學(xué)生明白體驗(yàn)生活能抒發(fā)自己的真實(shí)感受既可以鍛煉學(xué)生的內(nèi)心活動，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，它可以把學(xué)生的想象力發(fā)揮到極致。例如：學(xué)生積極參與了各類活動演出，如學(xué)校組織的六一兒童節(jié)的合唱及舞蹈演出，班級的學(xué)生付出了無限的熱情與努力，并親身經(jīng)歷了那種熱鬧非凡的場景后，我布置了一篇寫六一兒童節(jié)的作文，學(xué)生們沒有像以往那般“無病呻吟”，而是充滿自信，最終，作文的質(zhì)量也非常高。作文中，學(xué)生將自己對六一的期待，為六一付出的汗水，以及在六一兒童節(jié)那一天所看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情境寫得真實(shí)、具體、生動、感人。還有一次作文，寫“愛”，提到這個(gè)字，學(xué)生都想到了父母，可寫出來的作文都千篇一律，空洞乏味，無法打動人心。我便讓學(xué)生用一天的時(shí)間，在平時(shí)正常的生活中，用心地感受父母的每一句話，每一個(gè)行為，一天之后再寫一篇關(guān)于“愛”的作文。看到第二次作文時(shí)，我感覺孩子們突然長大了，懂事了。他們不再將每天父母的噓寒問暖當(dāng)作啰嗦的語言，不再將飯來張口當(dāng)作理所當(dāng)然，他們用“愛”來詮釋了父母的每一句溫暖的問候，每一個(gè)出于自然的撫摸。如果不是在生活中無時(shí)無刻地經(jīng)歷著，感受著這份“愛”，又怎么能寫出真情實(shí)感的作文呢？因此，要堅(jiān)持作文與生活實(shí)際相結(jié)合，作文與做人是一樣的，不能無病呻吟，胡編亂造，說空話、假話、大話，這樣只會叫人嚼之無味。

三、指導(dǎo)學(xué)生借鑒佳作，學(xué)以致用

閱讀是教學(xué)的材料，是寫作必不可少的原料。作文指導(dǎo)應(yīng)融入平時(shí)的語文課教學(xué)中，語文課本上的每一篇課文都是精挑細(xì)選的優(yōu)秀范本，它包含了作者匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，有條不紊的結(jié)構(gòu)以及豐富多彩的內(nèi)心活動，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好教材。教師可以拋磚引玉，指導(dǎo)學(xué)生一定要用心反復(fù)地細(xì)細(xì)品讀教材課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材課文的寫作手法，并巧妙地運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中去。通過這樣的鍛煉，學(xué)生們定能寫出充滿想象力和創(chuàng)造力的，而且是優(yōu)秀的作文。例如：在教學(xué)三年級下冊《雪兒》一文時(shí)，文中首先對小鳥雪兒的外形進(jìn)行了生動描寫。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我讓學(xué)生領(lǐng)悟到描寫小動物的外形時(shí)，應(yīng)抓住主要特點(diǎn)去寫，同時(shí)通過小動物的幾點(diǎn)特征展開描寫。以往對描寫小動物不知該如何下筆的學(xué)生，學(xué)習(xí)了這篇課文后豁然開朗，模仿課文描寫的其他動物都栩栩如生，靈氣逼人。此外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書籍，豐富自己的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊記錄好詞好句，并能行之有效的仿寫，在進(jìn)行大量的語言積累之后，學(xué)生作起文來將會下筆如有神，事半功倍。所以我們要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，勤記錄，多創(chuàng)作。

以上是我在小學(xué)作文教學(xué)中的一些見解和感悟。我相信，教師通過指導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，再給予學(xué)生循循善誘的細(xì)心指導(dǎo)，給他們充分表達(dá)情感的空間和自由，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性，一定會改變學(xué)生寫作難的局面。通過如此長期的學(xué)習(xí)和鍛煉，每個(gè)學(xué)生都會變得樂于表達(dá)，樂于創(chuàng)作，再不會將其看成是一種負(fù)擔(dān)，而創(chuàng)作也將不再是一道難題，而會成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。

（編輯：馬夢杰）