【摘要】賞識(shí)評(píng)價(jià)的核心主題是尊重學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極對(duì)待課堂學(xué)習(xí)。本文結(jié)合小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教師在小學(xué)寫作教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探究，并對(duì)其中存在的問題給予相應(yīng)的解決方法以及策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；賞識(shí)評(píng)價(jià)；運(yùn)用；方法策略

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

賞識(shí)評(píng)價(jià)是由中國(guó)青少年研究中心的周弘主任提出的一種富有人性以及人文氣息的教育方式，它以尊重學(xué)生為主要特點(diǎn)，讓每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能被教師挖掘，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望，讓每一位小學(xué)生都能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的心理并不成熟，但是他們也渴望獲得教師的認(rèn)可，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)就是對(duì)他們最大的認(rèn)可，它能夠讓學(xué)生認(rèn)同自我，給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此對(duì)教師來說，在小學(xué)語文課堂上采用賞識(shí)評(píng)價(jià)是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，它能夠幫助教師很快取得課堂教學(xué)的成效。

一、賞識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要意義與價(jià)值

心理學(xué)家曾經(jīng)就賞識(shí)評(píng)價(jià)做過研究得出：人只對(duì)能夠影響個(gè)人行為的知識(shí)感興趣，一旦他們發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，他們就會(huì)積極地投入自主學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來說，教師的賞識(shí)以及同學(xué)的贊美就是教師與同學(xué)受他們影響的一種表現(xiàn)，如果教師在課堂上能夠賞識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)積極地投入語文學(xué)習(xí)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠全身心投入到寫作教學(xué)中，教師必須注重在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生做出賞識(shí)評(píng)價(jià)。教師在寫作教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)評(píng)價(jià)是滿足學(xué)生自信心的一種重要手段，它可以幫助教師在小學(xué)時(shí)期就打好學(xué)習(xí)的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確表達(dá)自己的情感，幫助學(xué)生學(xué)好語文。由此可見，在小學(xué)寫作教學(xué)的過程中應(yīng)用賞識(shí)評(píng)價(jià)是一件非常重要的事情，教師必須著手制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施教學(xué)手段。

二、教師如何在寫作教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)評(píng)價(jià)

寫作教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的情感。對(duì)學(xué)生來說，想要寫出優(yōu)美的文章學(xué)生首先需要有發(fā)現(xiàn)美的能力，他們必須積極觀察生活并善于發(fā)現(xiàn)生活中美好事物，從而積累豐富的寫作素材，幫助他們更好地進(jìn)行寫作。對(duì)學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)美的能力增長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷各種困難，為了讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，教師必須采用賞識(shí)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自信，通過提高學(xué)生的自信讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生參與課堂的頻率。

（一）教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極對(duì)學(xué)生做出賞識(shí)評(píng)價(jià)

“尊師重道”是我國(guó)長(zhǎng)久以來一直存在的教育理念，作為知識(shí)的傳授者，教師認(rèn)為自身才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生需要尊重自己并按照自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。正是因?yàn)檫@種教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)的時(shí)候總是嚴(yán)重限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生被動(dòng)接受自己的知識(shí)傳授。長(zhǎng)期接受這種被動(dòng)的教育，學(xué)生對(duì)教師逐漸產(chǎn)生一種敬畏，他們的主動(dòng)性發(fā)展也不再體現(xiàn)。為了消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中主動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出賞識(shí)評(píng)價(jià)。比如說筆者讓學(xué)生寫一篇名為《母親》的作文，在學(xué)生寫作文之前筆者要求學(xué)生在課堂上先描述自己的寫作思路，讓學(xué)生說出自己所寫的母親有怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生之前并沒有接觸過類似的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以先是保持沉默，但是還有幾個(gè)學(xué)生舉手表示回答。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者就讓這些學(xué)生積極作答，不管他們描述的寫作思路怎么樣，筆者都會(huì)對(duì)他們的回答進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到筆者的熱情。實(shí)踐表明，筆者的教學(xué)手段取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)筆者的課堂教學(xué)很感興趣，其他學(xué)生在這幾個(gè)舉手學(xué)生的帶動(dòng)下也開始積極參與寫作課堂，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得非常濃厚。

（二）教師需要運(yùn)用賞識(shí)評(píng)價(jià)增加與學(xué)生的互動(dòng)

教師在課堂上積極進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)之后需要利用這個(gè)機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)橘p識(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)減少了教師與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生敢于與教師進(jìn)行交流。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這樣才能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)困難制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教師來說，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以更快速地掌握寫作教學(xué)的技巧。比如說在進(jìn)行《同桌》這篇文章的寫作教學(xué)時(shí)，筆者就積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的寫作技巧，結(jié)合學(xué)生的回答對(duì)他們做出一定的鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常積極，整個(gè)課堂氣氛變得非常的活躍，筆者趁著課堂氣氛活躍的機(jī)會(huì)積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們?cè)趯戇@篇文章時(shí)遇到的困難，然后結(jié)合他們的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行解讀，從而幫助他們更好地進(jìn)行寫作。

三、結(jié)語

綜上所述，語言表達(dá)能力是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)至關(guān)重要的能力，它對(duì)學(xué)生以后的生活交流以及個(gè)人發(fā)展都有著重要影響。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師必須在教學(xué)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的熱情，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與語文課堂寫作，提高他們的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]尚來洪.賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2012.

[2]王君.賞識(shí)教育在小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周，2011.

（編輯：張馳）