【摘要】小學生活作文是小學生走進現(xiàn)實生活，運用生活信息，依據(jù)自身生活與情感的積累，把現(xiàn)實世界的事物用自己的語言記錄下來的隨感、隨意、隨情作文。我們不難發(fā)現(xiàn)在小學的語文教材中的習作題目，其中接近一半的作文要求小學生寫自己的生活。生活作文在語文作文教學中占著如此重要的地位，然而審視當前小學生活作文的現(xiàn)狀，仍存在不盡人意的地方，因此，本文通過分析小學生活作文的現(xiàn)狀，提出了生活作文的教學對策，旨在為提高小學生生活作文的水平和寫作的能力。

【關(guān)鍵詞】小學；生活作文；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課程標準明確指出：作文要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。然而，在現(xiàn)實的教學中，教師怕教作文，學生怕寫作文，所以作文內(nèi)容陳舊，假話、套話，屢見不鮮。那么，小學生活作文教學現(xiàn)狀又如何呢？

一、小學生活作文現(xiàn)狀

（一）寫作模式化

在寫作文的時候流行這樣一句話：“龍頭、鳳尾、豬肚”。學生提筆寫作的時候在腦袋中會形成一個下意識的觀念：我一定要把作文的開頭寫好，不然我的作文就不會得到高分。在意識觀念的促使下取得的成果得到父母、老師認同的時候，會在一段時間內(nèi)不斷強化該意識，學生會對習作充滿濃厚的興趣，可漸漸的學生的發(fā)散思維被模式化，缺乏異樣的眼光來觀察、體驗生活中的新鮮事。提及寫自己生活中的新鮮的事物、事件、景物時，他們會不約而同地采用幾乎同樣的模式來完成習作。

（二）作文內(nèi)容填補化

在小學作文中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生為了完成作文的寫作把生活中只要與作文題目相關(guān)的材料都匯集在作文內(nèi)容中使得作文的字數(shù)達到老師的要求，而不在意所選取材料的合理性和材料在作文中的位置是否恰當，更不顧及寫生活作文的條理性。還有的同學一時想不起自己生活中關(guān)于作文習作的材料，就仿照課文中所學的名人趣事、書本中某些生活感悟來編造一些自己生活中并未經(jīng)歷和見聞的事來完成任務(wù)。

（三）作文教學文學化

小學語文課本中的每一篇文章中總有幾個畫龍點睛的詞語來使文章傳神，老師也會重點來幫助學生解讀。在學生作文的時候?qū)W生在寫某些語句的時候就會著重放在詞語上，欠缺考慮它是否恰當，使得作文的語言參差不齊，具有被雕琢的痕跡。還有作文中過分強調(diào)記敘的生動形象、措辭的優(yōu)美生動，而缺乏了真實性，使得作文教學文學化。

二、小學生活作文的教學策略

（一）激發(fā)學生寫生活作文的興趣

興趣是最好的老師，學生對生活有興趣是寫好生活作文的第一步。如何使學生感知生活作文給他們帶來樂趣就是關(guān)鍵。首先教師要做到“用兒童的眼光來審視世界”，先從兒童最有趣的事物開始來激發(fā)學生對生活作文的興趣。其次，“讓生活走進課堂”，在生活作文教學中首先就是要把每個學生的生活中或多或少的內(nèi)容引入到課堂中，讓學生明白課堂學習就是生活的一個組成部分。再者，“讓作文在生活中行走”，作文不是為了應(yīng)付老師、家長，作文訓(xùn)練的最終目的是學會有效的表達自己生活中的樂趣。每每提筆寫作的時候就是在自己過去、現(xiàn)在、將來的生活中行走，眼前的一切是那么清晰、美麗、充滿情趣。激發(fā)學生的興趣最好的就是引導(dǎo)學生走進生活，在引導(dǎo)的過程中不可強求，猶如山間的雨露匯集到一定數(shù)量的時候自己會順著山溝流淌。

（二）引導(dǎo)學生觀察生活

興趣帶你走進生活，但并不代表你就會生活；對生活作文感興趣，不一定能寫好生活作文。要寫好生活作文得下苦功夫，首先要從觀察做起。

第一學段：“留心周圍的事物，寫自己想說的話?！钡诙W段：“觀察周圍的事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！钡谌龑W段：“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”在小學不同的學段都提及觀察事物，可見觀察對寫好作文起著不可替代的作用。

在生活作文教學中，重點是引導(dǎo)學生學會觀察。觀察就是讓學生把眼、耳、口、鼻、手等多種感覺器官結(jié)合起來，做到觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味。只有這樣才能獲得豐富全面的信息，提高觀察的敏銳性和深刻性。觀察的目的在于形成印象。寫生活作文是將自己觀察、體驗生活中的在腦海中形成印象的東西呈現(xiàn)出來。生活作文就是讓學生在自身生活范圍內(nèi)選取自己熟悉的事物而不是超此范圍去另尋內(nèi)容，寫自己的印象，寫自己熟悉的內(nèi)容，不是機械地模仿他人的方法。

（三）體驗、感知、感悟生活

“兒童對生活的認知永遠是新鮮而神秘的，但他們對事物的認識，往往顧此失彼，不能完整地建立事物之間的聯(lián)系?！焙闷嫘拇偈剐W生對各種事物充滿了好奇，教師抓住學生的發(fā)展特點、心理成長規(guī)律，有目的、有意識的的培養(yǎng)學生的感知事物、體驗生活的能力。

指導(dǎo)學生體驗生活，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活中美的內(nèi)容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷。如四季輪回，花開花落，陰晴圓缺，都會給孩子們留下美好的印象，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。教師引領(lǐng)學生走進自然世界，與大自然親密接觸，用心去體會大自然，從而不斷培育孩子們的心靈感受，為他們的生活作文創(chuàng)作積累素材。

三、結(jié)語

小學生活作文是小學習作的重要組成部分。加強小學生興趣、觀察、感知、體驗等能力的培養(yǎng)，有助于使學生成為生活的主人并做自己作文的主宰者。讓生活作文真正地成為學生書寫生活的載體，使小學習作教學朝著一個更為廣闊、和諧的領(lǐng)域發(fā)展。

參考文獻

[1]劉仁增.葉圣陶談寫作[M].太原：山西教育出版社，2007

（7）.

（編輯：馬夢杰）