【摘要】影響兒童成長(zhǎng)的因素是極為復(fù)雜的，由于家庭教育、社會(huì)影響的不當(dāng)，有的兒童入學(xué)后往往表現(xiàn)不好，他們不僅不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)不良，而且沾染了社會(huì)上的惡習(xí)，有打架、抽煙、喝酒、小偷小摸等不良行為。他們經(jīng)常違反學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，屢犯錯(cuò)誤，又屢受教育而不改，這就是我們通常說(shuō)的后進(jìn)生。我們教師要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這是當(dāng)今望子成龍時(shí)代非常重要的工作。

【關(guān)鍵詞】心理特點(diǎn)；榮譽(yù)感；自尊心；道德信念

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要做好這個(gè)工作，就要知道后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，這樣才能對(duì)癥下藥，后進(jìn)生常常有以下心理特點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)能力低，意志薄弱。認(rèn)識(shí)能力低表現(xiàn)在不能明辨是非，看不清方向，不懂得行為的后果，他們犯錯(cuò)誤常常是這樣開始的，意志薄弱表現(xiàn)在不良的誘因面前，不能控制自己。另外他們也失去前進(jìn)的信心，自卑感嚴(yán)重，常有破罐子破摔的心理。

2.心理狀態(tài)復(fù)雜多變。后進(jìn)生終究還是兒童，他們雖有錯(cuò)誤但還是想改正的，特別由于他們生活在學(xué)校中，經(jīng)常在教育條件的影響下，這就形成了他們的心理狀態(tài)的復(fù)雜性、多變性和矛盾性的特點(diǎn)，表現(xiàn)為：他們表面上表現(xiàn)出傲慢驕橫，玩世不恭的態(tài)度，但內(nèi)心也常感到痛苦和自卑，有時(shí)也會(huì)流下傷心的淚；他們對(duì)犯了錯(cuò)誤、受到批評(píng)或處分時(shí)，表面上似乎滿不在乎，但內(nèi)心也常發(fā)出要求進(jìn)步、改正錯(cuò)誤的火花，他們對(duì)集體的榮譽(yù)，對(duì)好學(xué)生受到獎(jiǎng)勵(lì)，表示出漠不關(guān)心，甚至諷刺、鄙視的樣子，但內(nèi)心有時(shí)也產(chǎn)生羨慕之情，當(dāng)他們受到打擊、孤立時(shí)常會(huì)憤怒，報(bào)復(fù)，以致暴跳如雷，但當(dāng)他們確有一定的進(jìn)步而受到表?yè)P(yáng)時(shí)，也會(huì)格外的興奮。并躍躍欲試地想表現(xiàn)自己。

3.對(duì)抗心理。由于他們散漫成性，惡習(xí)纏身而不能自脫，屢犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到家庭和學(xué)校的責(zé)備和處分，受到教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，以致形成了一種對(duì)抗心理。這樣，不管教師對(duì)他們進(jìn)行什么樣的教育，都加以對(duì)抗而不接受，很難收到教育的效果。

根據(jù)后進(jìn)生的這些心理特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾方面幫助他們改正錯(cuò)誤。

第一，要堅(jiān)持耐心、細(xì)致的正面教育，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，使之自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，這是根本的辦法。要做好這一點(diǎn)，首先教師對(duì)他們要有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。人的心理在外界條件變化的影響下，總是可以改變的，后進(jìn)生是“受了蟲害的花朵，”只要精心培育，還是可以成長(zhǎng)的。另外，改變一個(gè)人的惡習(xí)是十分不容易的，應(yīng)允許他們有反復(fù)。教師只有在這樣認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，誠(chéng)心的愛護(hù)他們，才能堅(jiān)持做到耐心細(xì)致的正面教育。所謂正面教育，就是要堅(jiān)持以理服人，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。尊重學(xué)生人格，而不要侮辱他們，傷害他們的自尊心。多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，一般不要處分，批評(píng)不要點(diǎn)名。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，切忌以主觀急躁的態(tài)度去對(duì)待他們。

第二，樹立自尊心，培養(yǎng)榮譽(yù)感。自尊心和榮譽(yù)感，就是要求別人尊重自己和在集體中有合法地位的情感。自尊心和榮譽(yù)感實(shí)際上是一個(gè)人奮發(fā)向上的動(dòng)力。喪失了自尊心和榮譽(yù)感，自卑心嚴(yán)重的學(xué)生，對(duì)教師的批評(píng)、教育、表?yè)P(yáng)往往采取無(wú)所謂的態(tài)度，激不起他們前進(jìn)的動(dòng)力。而要樹立自尊心和榮譽(yù)感，克服自卑心理的最好辦法，就是要求教師要十分關(guān)心后進(jìn)生，在他們的行為中發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。使他們從聽?wèi)T了家長(zhǎng)的罵聲、教師的批評(píng)聲、同學(xué)的嘲笑聲中，第一次聽到表?yè)P(yáng)自己的愉快的聲音，這聲音不知該有多重啊！會(huì)在他們的自卑的心理中迸發(fā)出自尊心的火花，燃燒起熊熊的大火來(lái)。不少后進(jìn)生往往由此而轉(zhuǎn)變。

第三，形成道德信念，增強(qiáng)自我意識(shí)。后進(jìn)生之所以犯錯(cuò)誤，常因是沒(méi)有形成道德信念，不認(rèn)識(shí)自己行為的不良后果，分不清是非，不能用社會(huì)道德行為規(guī)范來(lái)約束自己。所以，經(jīng)常通過(guò)電影、電視劇中的英雄模范人物的事跡來(lái)教育他們，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行學(xué)做好人、做好事的教育，讓他們參加到集體的活動(dòng)中去，共享做了好事的美感，這樣來(lái)形成道德信念，增強(qiáng)自我意識(shí)，發(fā)展自我控制的能力，能夠用社會(huì)道德行為規(guī)范來(lái)約束自己。

第四，教師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，消除對(duì)立情緒。有的教師對(duì)后進(jìn)生缺乏正確認(rèn)識(shí)，不相信他們能夠改正錯(cuò)誤，常對(duì)他們抱有冷遇的態(tài)度。而后進(jìn)生又因常受批評(píng)，心存反感，這樣就形成了他們對(duì)教師、對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)的對(duì)抗情緒。怎樣消除對(duì)抗情緒？最好的辦法就是信任他們尊重他們。針對(duì)他們的特點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)智的教育。有一位新來(lái)的年級(jí)主任，他召開第一次班委會(huì)就請(qǐng)班上的一個(gè)有名的后進(jìn)生參加，因而使他感到從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到的集體的溫暖和老師的信任，會(huì)后，班主任還指定由他管理教室，把鑰匙交給他。由于教師對(duì)他的信任和尊重的行動(dòng)，不僅使他消除了對(duì)立情緒，而且使他內(nèi)心萌發(fā)出了進(jìn)步的心愿。使他自覺(jué)地把自己過(guò)去的錯(cuò)誤向老師做了交代，并表示懊悔不已的心情，從此有了轉(zhuǎn)變。

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，要教育他們逐步回到班集體中來(lái)，教師要有信心，有耐心，只要有耕耘，就會(huì)有收獲。

（編輯：龍賢東）