一、前言

開(kāi)放教育是實(shí)現(xiàn)一校多區(qū)資源共享、校際之間學(xué)分互認(rèn)的理想途徑，是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育一體化、職前職后相銜接和溝通的有益探索，是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相互融合，構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式的切入點(diǎn)。開(kāi)放教育的最大特點(diǎn)就是開(kāi)放性，學(xué)校是開(kāi)放的，學(xué)生是開(kāi)放的，教學(xué)是開(kāi)放的。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。

二、混合式教學(xué)模式的概念

相對(duì)于傳統(tǒng)的面授模式，混合式教學(xué)模式將教師與學(xué)生融合在一起，學(xué)生與學(xué)生融合在一起，課堂內(nèi)與課堂外融合在一起，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)融合在一起。將枯燥的講授變成了全時(shí)間全空間的互動(dòng)。在混合式教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生很大變化，教師不僅是授業(yè)解惑者，更是教練，其中教學(xué)設(shè)計(jì)起到了關(guān)鍵性的作用，這要求教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)，而且也要考慮網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)直觀、靈活、互動(dòng)、教學(xué)資源豐富等特點(diǎn)，及時(shí)拋出問(wèn)題，引起學(xué)員興趣，布置任務(wù)，答疑解惑，利用各種方式展現(xiàn)課程資源，讓學(xué)生實(shí)踐課程，把學(xué)生吸引到課程中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

三、混合式教學(xué)模式在開(kāi)放教育中的應(yīng)用

（一）課程導(dǎo)學(xué)

設(shè)計(jì)課程導(dǎo)學(xué)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)為中心的需要。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，課程導(dǎo)學(xué)把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變面對(duì)面教學(xué)模式，將喂養(yǎng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延續(xù)在整個(gè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中〔3〕。

開(kāi)放教育針對(duì)每一門(mén)課，都安排開(kāi)課的第一節(jié)課作為課程導(dǎo)學(xué)課。在圖像處理課程導(dǎo)學(xué)課上，要將課程的課程簡(jiǎn)介、授課計(jì)劃、課程大綱、重要章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，課程進(jìn)度規(guī)劃、師生聯(lián)系方式等告訴給學(xué)員，讓學(xué)員對(duì)這一門(mén)課程有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)員對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間有一個(gè)大體的安排。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

圖像處理課是一門(mén)圖像理論與Photoshop操作實(shí)踐相結(jié)合的課程，課程根據(jù)Photoshop的工具功能，分成不同的章節(jié)，用實(shí)例操作來(lái)實(shí)踐各個(gè)工具的功能。例如圖片修飾工具一章，根據(jù)修飾方法和修飾工具分為四節(jié)課，每一節(jié)利用一個(gè)實(shí)例的完成來(lái)介紹一種修飾方法或工具。實(shí)例后的課程拓展，對(duì)于修飾方法或修飾工具給出概念解釋和應(yīng)用效果。如“色相/飽和度”一節(jié)，安排利用調(diào)整“色相/飽和度”工具中的色相和飽和度的參數(shù)來(lái)修飾照片，有了直觀的視覺(jué)感覺(jué)后，給出色相和飽和度的理論概念：“色相是色彩的首要外貌特征，除黑白灰以外的顏色都有色相的屬性，是區(qū)別各種不同色彩的最準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。飽和度是彩色強(qiáng)度的濃度，指色彩的鮮艷度。”通過(guò)實(shí)例與理論的結(jié)合，來(lái)更好的認(rèn)識(shí)圖像處理的概念，體會(huì)Photoshop中修圖工具的效果。

（三）課程同步作業(yè)

圖像處理課程的作業(yè)隨著網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)程來(lái)布置。因?yàn)閳D片修飾的最終效果很難區(qū)分，所以在實(shí)踐作業(yè)布置的時(shí)候，盡量要實(shí)現(xiàn)差別化。同一章節(jié)的作業(yè)，可以選擇不同的圖片來(lái)進(jìn)行修飾。如“色相/飽和度”一節(jié)，如果用一張照片做實(shí)操作業(yè)，最后修飾的效果可能都一樣。所以多選幾張圖片，按學(xué)號(hào)選圖。并且最后的圖片上要顯示出自己的學(xué)號(hào)和姓名，以實(shí)現(xiàn)一人一圖一作業(yè)。如濾鏡效果制作個(gè)人印章一節(jié)，可以布置制作自己姓名的印章效果為課程同步作業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)差別化，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與熱情，增加對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將課程作業(yè)成績(jī)計(jì)入期末成績(jī)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)員按時(shí)完成作業(yè)。

（四）網(wǎng)上討論交流

在圖像處理課程中，將學(xué)員分成幾組，以小組為單位，每次學(xué)員上交的作業(yè)經(jīng)過(guò)評(píng)閱，選出小組內(nèi)優(yōu)秀的作品，放在網(wǎng)上討論區(qū)進(jìn)行展出，供學(xué)員參閱。針對(duì)作品中的不足，可以做一點(diǎn)提示，讓其它學(xué)員來(lái)一起討論，修改，再上傳。從而既有利于形成一種小組間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)員在討論和競(jìng)爭(zhēng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也利于營(yíng)造良好的師生和生生關(guān)系。

（五）期末考核

對(duì)在網(wǎng)上討論區(qū)發(fā)布課程討論帖多的學(xué)員、積極參與討論的學(xué)員、經(jīng)常主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)員等都可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的積極性，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育“以學(xué)為中心”的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：1.秦皇島廣播電視大學(xué) 2.河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）