高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的的新型學(xué)生，素質(zhì)教育的推行使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)逐漸增加，這是一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)。然而，由于傳統(tǒng)的教育模式的禁錮，還有一部分地區(qū)的物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展還存在著阻力，我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)明了在物理課程教學(xué)中，理論需要和實(shí)踐相結(jié)合，二者缺一不可，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程去親身感受真實(shí)的世界。高中物理的課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指示引導(dǎo)下，新的課程教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為了新的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教師應(yīng)該將注意力轉(zhuǎn)移到高中物理課程中實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排與設(shè)定。因此，高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率成為了物理教師研究的重點(diǎn)。高中物理教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察興趣

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂上，教師始終是課堂的主導(dǎo)者，對(duì)課本知識(shí)的講解細(xì)致認(rèn)真透徹，沒(méi)有給學(xué)生留有自我思考的空間和時(shí)間，也沒(méi)有預(yù)留時(shí)間給學(xué)生去親自動(dòng)手操作。在以往的物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生一直是被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示而學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)課堂的看客，因此，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上往往是心不在焉，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生才能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)去對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，探索物理實(shí)驗(yàn)背后的物理規(guī)律和科學(xué)原理。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)課程改革的過(guò)程中首先要尋找出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑，以往的研究顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)只有在自身的求知和創(chuàng)造欲望被激起時(shí)才會(huì)達(dá)到最佳水平，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要摒棄以往一家獨(dú)大的模式，給學(xué)生創(chuàng)造充滿探究談?wù)摲諊恼n堂環(huán)境。例如，在進(jìn)行探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件時(shí)，準(zhǔn)備條形磁鐵、靈敏電流計(jì)、滑動(dòng)變阻器、原副線圈A和B、電源、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線，指導(dǎo)學(xué)生連接好電路進(jìn)行電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)條形磁鐵和副線圈B在主線圈A中做直線和曲線運(yùn)動(dòng)切割磁感線或者調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器觀察靈敏電流計(jì)的指針變化，學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)，感受實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。在物理實(shí)驗(yàn)中類似的實(shí)驗(yàn)有很多，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課堂的主體，充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和學(xué)習(xí)探究興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和動(dòng)手能力

在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)事物更新交替速度較快，尤其是科技進(jìn)步飛速，學(xué)生要想不被時(shí)代所淘汰，就要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。與此同時(shí)，探究能力成為了學(xué)生需要具備的基本能力也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段方法，探究的主要環(huán)節(jié)為提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、繪制圖表分析驗(yàn)證。高中物理的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，雖然驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)具有重要的意義，但卻無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)驗(yàn)，將會(huì)得到截然不同的教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)自己親自設(shè)計(jì)和進(jìn)行課題研究，自主決定實(shí)驗(yàn)所需的器材和方案，雖然最后得出的結(jié)論不一定準(zhǔn)確，但是探究性實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生具備初步的科學(xué)探究能力。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意選擇適合高中生的物理探究課題，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通來(lái)解決新的問(wèn)題。

新時(shí)代的高中生不僅要具備創(chuàng)新探究能力，還要具有實(shí)際的動(dòng)手操作能力，在物理實(shí)驗(yàn)的課堂上，要激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新，將學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，從被動(dòng)的觀眾看客轉(zhuǎn)變成為實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)參與者。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不要對(duì)學(xué)生發(fā)表對(duì)或錯(cuò)的確實(shí)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以充分表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。比如，在進(jìn)行用單擺測(cè)定重力加速度g的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對(duì)單擺的擺長(zhǎng)L和單擺的運(yùn)動(dòng)周期T，單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)周期 ，由此可得重力加速度 ，教師讓學(xué)生親自將鐵架臺(tái)、單擺、小球等組裝起來(lái)，用游標(biāo)卡尺測(cè)定小球的直徑d，測(cè)量3次取平均值，測(cè)量細(xì)線的長(zhǎng)度為L(zhǎng)’，擺長(zhǎng) ，在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)定時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)誤差，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師給予正確的結(jié)論并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行回顧，進(jìn)行誤差分析，尋找實(shí)驗(yàn)中的失誤和導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這樣的實(shí)驗(yàn)課堂較大程度地增加了學(xué)生在課堂中的參與性，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究和動(dòng)手能力，為將來(lái)學(xué)生踏入社會(huì)工作打下了牢固的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

管理學(xué)大師托馬斯彼得斯說(shuō)過(guò)“距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡”。創(chuàng)新需要依靠人才，而人才的培養(yǎng)需要依靠教育。在高中物理教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我國(guó)當(dāng)前教育改革和素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合在一起的課程，只有將頭腦和手相結(jié)合才能真正將創(chuàng)新意識(shí)和能力真正提高。首先要確定教師的教學(xué)目標(biāo)，以往的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)制定，而當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的制定要全面涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，減小實(shí)驗(yàn)的失誤率和誤差，改良實(shí)驗(yàn)的演示效果，同時(shí)也增加了學(xué)生創(chuàng)新的自信心。

結(jié)語(yǔ)：

從上述結(jié)論來(lái)分析，在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，物理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物和現(xiàn)象的觀察興趣，提升學(xué)生的觀察力，著重培養(yǎng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的探索研究能力和動(dòng)手操作能力，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作是避免誤差的前提，教師還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，和學(xué)生共同探究對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，不斷的改進(jìn)完善高中物理的實(shí)驗(yàn)課堂，響應(yīng)國(guó)家的教育改革要求。

（作者單位：浙江省杭州市余杭第二高級(jí)中學(xué)）