本文探討了在音樂課堂中挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展個性特長，促其進步，做最好的自己的嘗試；轉(zhuǎn)變課堂上教師多元化的角色定位；樹立起孩子自信心。

一、做“最好的自己”增加自信

我校育人理念“做最好的自己”理念由來：每個人都是獨特而優(yōu)秀的，好的教育就是把一個人內(nèi)心的真善美真正引導出來，幫助他成為最好的自己。以教師的優(yōu)秀成就學生的優(yōu)秀，成就學生全面發(fā)展和個性成長，以一個又一個此時此刻的“最好”，成就未來更好的自己。

無疑，自信是一種健康的心理，是學生成長道路上不可缺少的陽光和雨露，能成就最好自己。小學階段，是學生心理發(fā)展、性格形成的關鍵時期，直接影響人的一生，幫助那些已經(jīng)失去自信或者正在失去自信的孩子，發(fā)掘他的潛能、發(fā)現(xiàn)他的特長優(yōu)勢，樹立自信心，對他的健康成長、個性發(fā)展非常重要。

二、音樂課堂中學生行為表現(xiàn)及心理、自信程度初探

根據(jù)音樂課堂中學生語言、行為、心理、態(tài)度等的不同表現(xiàn)，嘗試分為以下幾種類型：

（一）音樂能力強，活潑、陽光、自信心強，不歧視同學。

這類學生屬于品學兼優(yōu)類，學習成績好，全面發(fā)展，占20%左右。

（二）音樂能力強，活潑、自信心強，歧視同學。

這類學生學習成績好，性格外向，音樂表現(xiàn)力較好，但有點驕傲自滿。占10%左右。

（三）音樂能力一般，較為活潑，有自信，不歧視同學。

這類學生學習成績比較好，音樂表現(xiàn)力較強，發(fā)展均衡，占20%左右。

（四）音樂能力一般，較為活潑，有自信。

這類學生學習成績一般，音樂表現(xiàn)一般，占10%左右。

（五）音樂能力差，但活潑、有自信。

這類學生屬于成績好，音樂天賦上差一點的類型。占10%左右

（六）不善于表現(xiàn)，不敢表現(xiàn)，不活潑，有一點點自信。

這類學生成績一般，性格內(nèi)向，其實潛藏音樂天賦，未能表現(xiàn)出來。占20%左右。

（七）完全不表現(xiàn)，但與課堂無關的行為表現(xiàn)活躍，同學們心目中的“差生”，很有音樂天賦。

這類學生成績差，不守紀律，沒有自信。占10%。

根據(jù)以上情況分析，因為成績好自信程度強的學生占70%，成績不好造成自信程度弱或沒有自信的學生占30%，沒有自信的孩子占了十分之三的比例，這個數(shù)字不容忽視。語數(shù)成績的好壞，似乎決定了對孩子的評價，直接影響到孩子的自信，這是一個誤區(qū)，如何在課堂上尊重孩子的個性特長發(fā)展，建立自信，是值得我們思考的問題。

三、音樂課堂中逐漸建立孩子自信的策略和措施

遵循音樂教學基本理念，精心組織開放又有活力的音樂課堂，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展能力，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。

（一）組織開放又有活力的音樂課堂，讓學生享受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，愛上音樂。

以創(chuàng)新的教學模式，激活音樂課堂。在教學中，逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，教師為主導，讓學生獲得愉悅的音樂體驗，并從中掌握音樂技能。

（二）精心設計評價環(huán)節(jié)，注意語言藝術，激勵學生樹立自信，形成和諧氛圍。

1、對有非常有自信的學生的評價。采用輕描淡寫、語調(diào)平常的方式，對他們恰當鼓勵，避免驕傲情緒。

2、對有點自信的學生的評價。采用鼓勵的方式，讓他們感覺受到重視，激起上進心。

3、對沒有自信的學生的評價。采用特別關注的方式，放大他們的行為細節(jié)，讓他們在課堂中逐漸感到有存在感，漸漸表現(xiàn)自己，證明自己。

（三）精心設置激勵機制，面向全體學生，著重激勵“差生”，逐漸培養(yǎng)其自信。

1、個人榮譽獎勵。

評出“最佳進步獎”、“小歌王”、“樂理小天才”等。

2、做做“小干部“，參與班級管理 。

讓這類學生做做音樂小組長、小助手，參與到班級管理中，得到不能想象的嘗試，會讓他們增強責任感，從而在老師的重視中找到自信。

3、“你能行”，鼓勵參加校內(nèi)、校外組織的各類活動，有針對性的建議和鼓勵學生參加特長培訓項目。比如聲樂、器樂、舞蹈等等。

四、音樂課堂學生自信心的重新建立成果反作用于其他課堂，讓其重拾信心，促其進步，全面發(fā)展。

通過在音樂課堂上對建立學生自信心的一系列嘗試，效果凸顯，表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）“差生”的精神面貌變了。

期待上音樂課，表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，神情不再呆滯和木然，喜歡和老師、同學交流，上課愛回答問題，主動幫助老師做事。

（二）音樂課堂的氛圍變了。

由于“差生”的轉(zhuǎn)變，課堂變得活躍而充滿正能量，“差生”的自信心慢慢增強，不停地證明自己，上課特別積極主動，優(yōu)等生也不示弱，我要表現(xiàn)得更好。音樂課堂和諧、熱烈，充滿激情。

（三）音樂課堂的教學效果明顯了。

課堂教學有效了。短短四十分鐘的課堂教學，不用再強調(diào)紀律，學生把學習由被動變?yōu)橹鲃樱褜W習當成了一種興趣，教學目標自然有效完成。

自信是一種積極的心理狀態(tài)，在音樂課堂中轉(zhuǎn)變教師的角色定位，耐心引導，適時激勵，以樂立信；自信是一種能量，在音樂課堂上積極找尋、愛心重建，能起到觸類旁通，以樂化人，以信立人的效果；讓自信成為孩子成長的鑰匙，開啟人生成功之門。

（作者單位：重慶市秀山縣迎鳳小學）