學分制改革是目前我國高校正在積極推行的教育改革項目。X校自2004年實施學分制后，歷經(jīng)進十年，X校大學生學籍管理與學校教學管理仍表現(xiàn)出不適應。本研究以此不適應性為研究背景，祥列此不適應性的具體表現(xiàn)、系統(tǒng)分析了產(chǎn)生此不適應性的原因，及提出了相應的解決辦法，豐富了X校大學生管理理論，幫助X校學生管理者正確定位管理角色，轉(zhuǎn)變管理方式，提高管理水平和質(zhì)量，從而進一步促進X校學分制改革的順利實施。

學分制改革是目前我國高校正在積極推行的教育改革項目。X校自2004年實施學分制后，歷經(jīng)進十年，X校大學生學籍管理與學校教學管理仍表現(xiàn)出不適應。本研究以此不適應性為研究背景，祥列此不適應性的具體表現(xiàn)、系統(tǒng)分析了產(chǎn)生此不適應性的原因，及提出了相應的解決辦法?，F(xiàn)從以下方面進行闡述：

一、實施學分制后，大學生學籍管理與學校教學管理間不適應性主要表現(xiàn)為以下三方面：

1、大學生學籍管理人員改變觀念不足。學年制下大學生管理以班級為管理單元，學生管理采取的是自上而下，灌輸式的管理模式。而學分制具有彈性、選擇性和差異性等特點，強調(diào)學生個體的培養(yǎng)，重視發(fā)揮學生的主觀能動性，學生管理應為引導為主。

2、學生缺乏自主管理觀念。我國中小學實行的是學年制，這導致學生進入高校學習后仍然高度依賴教育管理，自我管理意識淡薄，自制力不強等，缺乏主動、競爭、效益和責任等觀念。

3、學生自主管理能力不足。學分制下，大學生的自主管理能力包括自我認識能力、自主選擇能力、獨立判斷能力、自我設(shè)計能力、自我調(diào)控能力和自我獲取信息的能力六方面。因以上全部或部分自主管理能力的不足，導致高校大學生不能很好的適應大學學習，嚴重的甚至無法到達畢業(yè)和授位的標準。

二、研究意義

本研究以X校為研究背景，對X校實施學分制后所出現(xiàn)的大學生管理與教學管理不適應性問題進行深入研究，發(fā)現(xiàn)造成此不適應性的主要原因為X校大學生自主管理能力的缺乏。本研究針對此主要原因進行全面分析，旨在找出增強大學生自主管理能力的方法，為X校尋找出更加有效、更加適應教學管理的學生管理方法和途徑。因此，本研究將具有重要的理論意義和實踐意義。

三、研究方法

本研究主要運用了文獻法，其次還運用了調(diào)查法。

首先，在本研究開始之初，研究人員廣泛地研讀國內(nèi)外關(guān)于高校管理和學生學籍管理的文獻，并對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)分析、整理和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)對大學生自主性的相關(guān)研究的不足，所以，本研究的進行具有開展的意義。

其次，調(diào)查法主要采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的形式，去了解X校大學生管理的現(xiàn)狀及其相應的改革狀況。調(diào)查對象包括學生管理工作的領(lǐng)導、輔導員以及大學生。調(diào)查內(nèi)容包括目前X校大學學生管理的現(xiàn)狀、學生管理存在的問題及學生管理的改革措施及效果等。

四、為實現(xiàn)學分制下大學生自主管理需要做到以下幾個方面：

1、轉(zhuǎn)變管理觀念，換醒大學生自主管理意識。

學生管理觀念的更新是實施學分制下大學生自主管理的前提和基礎(chǔ)。實施學制后，學生管理既要強調(diào)學生的主體作用，又要強調(diào)管理的互動性，學生管理應從強制性的灌輸和控制轉(zhuǎn)變?yōu)闈B入和參與。

大學生自主管理觀念的更新可以通過學習各種宣傳資料、學習身邊榜樣、與同伴交流中學習及向高校教師和教育管理者學習幾種途徑來實現(xiàn)。

2、創(chuàng)新管理體制，建立科學合理的大學生自主管理體制。

大學生自主管理意識的增強，可以通過廣泛宣傳和學生參與管理兩種途徑來實現(xiàn)。廣泛宣傳旨在喚醒大學生自主管理意識，而真正參與自主管理，能增強其自主管理意識，提高其自主管理能力。

3、創(chuàng)設(shè)自主管理情境，培養(yǎng)自主管理能力。

首先，積極引導大學生參與學生相關(guān)規(guī)章的制定，發(fā)揮參議院的作用。其次，鼓勵大學生積極參與到與學生相關(guān)的事務(wù)中，發(fā)揮監(jiān)督員的作用。最后，鼓勵大學生參與各種管理實踐中，以提高大學生自主管理的能力。

4、合理定位學生管理，創(chuàng)建大學生自我評價機制。

學分制下創(chuàng)建大學生自我評價，鼓勵大學生積極參與評價過程，有助于增強其主人翁意識；意識。其次，鼓勵大學生積極參與評價過程，有助于提高評價結(jié)果的客觀、可信性。再次，大學生通過全面、科學、長期的自我評價，能夠正確的認識自身的優(yōu)點和缺點，對自身不足進行及時的改正，從而達到自主管理能力提高的目的。

基金項目：西南醫(yī)科大學2013年教改項目“學分制學籍管理下大學生自主管理能力的研究”（課題編號：2013043）

通訊作者：蔡國祥

（作者單位：西南醫(yī)科大學教務(wù)處）