隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，就業(yè)的服務(wù)體系也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，市場應(yīng)該轉(zhuǎn)為雙向選擇或者自主擇業(yè)的模式。2014年我國普通高校畢業(yè)生突破了727萬人。那么如何改進和提高我國現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)意識，提高學生的就業(yè)能力等，是現(xiàn)階段急需研究的問題。作為學校，它是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的主要實施者，必須應(yīng)該跟上時代的發(fā)展，給畢業(yè)生與招聘單位之間搭建良好的平臺。本文將對我國現(xiàn)階段高校構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的問題進行研究。

一、高校構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的必要性

2014年我國普通高校畢業(yè)生突破了727萬人，創(chuàng)下了新的歷史記錄。那么如此多的畢業(yè)生即將進入就業(yè)人才市場，必定會進一步加劇就業(yè)競爭十分激烈的場面，現(xiàn)在的就業(yè)競爭形勢是非常的嚴峻。所以這樣極其嚴峻的就業(yè)形勢更加進一步表明高校構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的必要性。

一所學校在社會生的口碑，直接由大學生就業(yè)的好壞來決定，也就是說大學生就業(yè)的好壞直接影響學校在社會上的聲譽以及未來的發(fā)展。特別是在當今階段高等教育大眾化、人才市場需求多元化，如何能夠確保學校畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校謀求生存以及發(fā)展的重要課題。

大學生就業(yè)的好壞與否，直接取決于大學生個人的就業(yè)核心競爭力的與否，而這種核心競爭力是一種綜合的概念，是大學生各方面的能力、認識、以及綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大學生畢業(yè)前在大學受教育時的的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及相關(guān)的證書等等，都是就業(yè)的基礎(chǔ)，也只能為用人單位提供大學生在校受教育期間的程度信息，而大學生的個人求職能力以及獲得工作后并適應(yīng)工作的能力是無法完全體現(xiàn)出來的。所以，高校應(yīng)該構(gòu)建大學生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的體系，來幫助高校的大學生提高求職技能、健康的求職心態(tài)、職業(yè)規(guī)劃能力、就業(yè)核心競爭力等等。

二、高校大學生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的特點

大學生所具備的知識化程度相對于社會化程度是比較高的，而情緒波動的程度相對于自抑的程度比較高，自我認知的程度相對于人際協(xié)調(diào)能力來講比較高，成才急切程度相對于抵抗能力比較高，這些都是大學生就業(yè)存在的心理特點。所以在對大學生進行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時候，應(yīng)該充分的考慮到大學生的這些心理特點，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系應(yīng)該做到采用靈活多樣、因人而異的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的方法來解決大學生存在的這些心理特點。

除了采用靈活多樣、因人而異的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的方法來進行服務(wù)指導(dǎo)以外，還應(yīng)該從總體上來講，高校大學生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還應(yīng)該具備全程化以及階段性的特點。全程化，就是指高校在構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系時，應(yīng)該始終把，指導(dǎo)服務(wù)體系貫穿于整個的大學教育過程中，在整個的大學生涯中連續(xù)性的進行，幫助學生不間斷的提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。階段性，則是指就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)可以根據(jù)大學生在校生活、學習、個人發(fā)展，等不同的階段存在的特點，制定出不同的內(nèi)容，采用不同的方法。根據(jù)不同階段入學以及畢業(yè)整個過程，不同時期進行不同程度的教育以及身心發(fā)展特點，進行科學的分類，做到有針對性的進行指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)學生把個人的選擇與社會的職業(yè)崗位需求有效連接，這樣可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向職業(yè)潛能，最終可以讓學生做到根據(jù)合理的學業(yè)規(guī)劃對自己有的培養(yǎng)，真正的到自己的各項能力、素質(zhì)以及就業(yè)競爭力。

三、我國高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中存在的問題

1.指導(dǎo)人員的工作不被重視

在我國，大多數(shù)的高校中都沒有設(shè)立針對學生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的咨詢機構(gòu)，即使有些高校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)咨詢機構(gòu)，它所存在的功能也存在著許多問題，例如功能單一、職能簡單、形式死板等。大多數(shù)高校把就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作交到各學院進行，而各學院則把就業(yè)指導(dǎo)的工作都交給了主管學生的指導(dǎo)員來進行。而指導(dǎo)員的主要工作另有其他，往往是在從事其他工作的過程附帶著進行就業(yè)指導(dǎo)。

2.缺乏有效的指導(dǎo)形式

目前，各高校都存在著這些指導(dǎo)形式，例如“就業(yè)生就業(yè)運動會”，但是這樣的形式過于普通?；蛘呤轻槍Ξ厴I(yè)生進行講座，但是講座主要是以講解為主，對于個體的發(fā)展不夠重視。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該采取小組互動教學的模式，因為這樣可以幫助學生有針對性的進行指導(dǎo)，同時也可以加強教師與學生之間的信息交流。

3.就業(yè)市場不穩(wěn)定

畢業(yè)生的就業(yè)市場還沒有形成專業(yè)化以及規(guī)模化，主要的形式還是依靠用人單位進高校內(nèi)進行招聘。高校很難做到帶領(lǐng)相關(guān)的人員對用人單位進行重點的走訪，了解用人單位需要人才信息，加強彼此之間的合作關(guān)系。同時高校也很難做到積極和用人單位聯(lián)合舉辦畢業(yè)生專場的招聘會，許多的畢業(yè)生只能沒有目標的在各地招聘會上碰運氣。

四、高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的構(gòu)建與完善

在高校構(gòu)建全方位、系統(tǒng)性、深層次的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)課程體系可以從以下五方面入手：第一，開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)理論課以及職業(yè)生涯規(guī)劃課，有效地幫助剛?cè)雽W的大一新生來對接下來四年的大學生活進行合理的規(guī)劃；第二，在二年級時，有效地把專業(yè)學習和就業(yè)前景相結(jié)合，傳授給學生有效的就業(yè)知識和就業(yè)技能；第三，在三年級時，可以組織優(yōu)秀的畢業(yè)生對其進行以身說法，讓優(yōu)秀的畢業(yè)生把自己的經(jīng)驗教訓(xùn)以及所思所感等等講授給大三的學生，讓即將畢業(yè)的學生提前做好就業(yè)準備；第四，重點培養(yǎng)即將畢業(yè)的學生，通過求職實例以及技能實訓(xùn)來培養(yǎng)學生的就業(yè)心態(tài)以及求職技能；第五，即使面對畢業(yè)生，也同樣對其進行不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)死觀念，幫助畢業(yè)生建立創(chuàng)業(yè)可以帶動就業(yè)的觀念，并且應(yīng)該對大學生的自主創(chuàng)業(yè)技能進行有效地指導(dǎo)以及培訓(xùn)，對畢業(yè)生講解國家政策以及創(chuàng)業(yè)成功案例，鼓勵支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。

2.不斷的構(gòu)建以及完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

高校的主要責任就是對大學生在畢業(yè)離校前的就業(yè)指導(dǎo)以及服務(wù)工作，想要幫助學生擇業(yè)就業(yè)，則需要進一步的完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作。對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的職能進行明確，其中應(yīng)該重點的突出服務(wù)工作，服務(wù)一定要規(guī)范化，系統(tǒng)化。對指導(dǎo)工作應(yīng)該進一步強化，知道，應(yīng)該做到專業(yè)化具體化，以及全程化。只有這樣才可以有效地推進學校的就業(yè)指導(dǎo)工作，全面的使高校可持續(xù)發(fā)展，真正的實現(xiàn)畢業(yè)生個人職業(yè)的發(fā)展以及用人單位人盡其才。

3.構(gòu)建全校聯(lián)動的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

工作網(wǎng)絡(luò)的使用可以有效地幫助大學生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視并且參與，才可以構(gòu)建起全校聯(lián)動的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的工作網(wǎng)絡(luò)。使高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的體系更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，把就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與整個的大學全過程有效地貫穿，組織就業(yè)指導(dǎo)課有效地開展，做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦、政策宣傳、生涯輔導(dǎo)，等等工作。同時高校還可以舉辦多樣的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的論壇、專題講座以及舉辦大學生職業(yè)模擬招聘大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等等。努力的構(gòu)建以學生為主力的第二級就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作網(wǎng)絡(luò)。院系工作人員以及輔導(dǎo)員作為平時與學生聯(lián)系最為密切的人員之一，對學生的擇業(yè)心理以及擇業(yè)意向應(yīng)該有準確的把握，所以應(yīng)該對這些人進行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，幫助他們可以把各項就業(yè)工作，從根本上有效的提高指導(dǎo)服務(wù)工作的效果。

4.建立和完善高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的師資隊伍體系

教育部《關(guān)于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及隊伍建設(shè)的幾點意見》（教學[2002]18號）文件中指出：“要盡快的提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力的提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。”如果職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)存在著差異，對于相關(guān)的專業(yè)背景以及數(shù)量上的缺乏，都可能導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的功能以及作用得不到正常的發(fā)揮，職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量以及效果不假，在很大程度上會使人力資源合理配置受到制約。因此，高校應(yīng)該大量的吸納人力資源管理、心理學、社會學、信息學、勞動和社會保障、教育學等專業(yè)的人員加入到高效的職業(yè)指導(dǎo)隊伍中去。同時，高校還應(yīng)該對職業(yè)指導(dǎo)人員進行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。高級職業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)該進行相關(guān)的鑒定，這樣才可以始真正具備工作經(jīng)驗以及實際操作能力的優(yōu)秀人才加入到高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的隊伍中。

5.構(gòu)建大學畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)跟蹤反饋體系

高校應(yīng)該積極的去了解畢業(yè)生參加工作的狀態(tài)，因為這是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中必不可少的環(huán)節(jié)之一，通過了解畢業(yè)生提供的就業(yè)形勢、專業(yè)發(fā)展趨勢以及市場需求等信息，可以更有效地幫助高校構(gòu)建很為完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

項目名稱：《高校大學生就業(yè)能力與就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建研究與實踐》，2014年吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題重點項目，編號：ZD14041

（作者單位：東北電力大學）