本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的有效策略展開了探討與歸納。

幼兒階段的學(xué)生受到年齡因素的影響，對(duì)游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式情有獨(dú)鐘。這就決定了幼兒教育工作者在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能一味死板的將具體體育運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)直接以強(qiáng)硬的方式灌輸給幼兒，而應(yīng)當(dāng)盡量采取“體育游戲教學(xué)”的形式在輕松、愉悅的氛圍中達(dá)成體育教學(xué)內(nèi)容寓教于樂(lè) 、寓教于趣的良好目的。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)展開初步的分析與探討。

一、教師要在體育游戲中為幼兒樹立合作的良好榜樣。

教師是幼兒在幼兒園期間接觸最多、最頻繁、來(lái)往最密切的群體，其一言一行、行為舉止都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生舉足輕重的示范性影響，可以這么說(shuō)，教師是幼兒身心健康發(fā)展道路上的重要影響力量。為此，要想以體育游戲?yàn)檩d體幫助幼兒形成良好的合作意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先在體育游戲中為幼兒樹立積極同他人進(jìn)行團(tuán)結(jié)、合作的良好示范性榜樣。

例如，多人跳繩這一體育游戲需要兩個(gè)人密切配合掄動(dòng)繩子，其他人需要在繩子的來(lái)回翻轉(zhuǎn)中有規(guī)律的進(jìn)行跳躍動(dòng)作。因此，很顯然要想進(jìn)行跳繩這一體育游戲，至少需要三個(gè)人的同時(shí)參與。這個(gè)時(shí)候，筆者就特意邀請(qǐng)另外兩名教師共同參與到課堂游戲活動(dòng)之中，以三人為單位構(gòu)成一個(gè)合作小組進(jìn)行跳繩這一體育游戲。在結(jié)束了一定量的跳繩動(dòng)作之后，筆者又特意向幼兒點(diǎn)明：“小朋友們要是也想玩多人跳繩的游戲，自己一邊掄繩子一邊跳顯然不合實(shí)際，大家可以像老師剛才的那樣，邀請(qǐng)其他同伴與自己一起，相信，通過(guò)大家的合作，一定能建立起互幫互助的多人跳繩隊(duì)伍……”在筆者的動(dòng)作示范及語(yǔ)言引導(dǎo)下，幼兒們逐漸意識(shí)到了：有些事情僅僅憑借自身的力量很難達(dá)成，這個(gè)時(shí)候就需要尋求他人的支持與幫助，而這很顯然將為他們?cè)诮酉聛?lái)的多人跳繩體育游戲活動(dòng)中同他人建立密切的合作關(guān)系、形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。這表明，教師同他人的示范性合作關(guān)系有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)他人的必要性及重要意義，有利于其以此為基礎(chǔ)樹立、形成端正的合作精神。

二、教師要在體育游戲中給予幼兒合作的積極肯定與表?yè)P(yáng)。

幼兒階段的學(xué)生對(duì)教師有著一種近乎天然的“崇拜感”與“信任感”，總是渴望著來(lái)自教師對(duì)自身行為的積極、正面肯定與表?yè)P(yáng)，這將成為促使他們自身朝著教師預(yù)期方向更快、更好進(jìn)步、發(fā)展的重要推動(dòng)因素。

鑒于幼兒們的這一主觀特征，筆者認(rèn)為，要想在體育游戲中真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒合作能力的最終目的，教師必須在學(xué)生進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中及時(shí)、有效的給予他們合作行為的積極肯定與激勵(lì)。如，在“兩人三足”的體育小游戲中，有的幼兒小組成員能相互扶持順利完成游戲任務(wù)，針對(duì)他們的這一表現(xiàn)，筆者會(huì)向他們豎起大拇指，稱贊他們：“你們兩個(gè)人配合的特別棒”、“非常出色的完成了合作任務(wù)”……在得到筆者的肯定與鼓舞之后，幼兒們的臉上都浮現(xiàn)了一種滿足及愉悅的表情，這表明，他們非常享受這種積極的正面鼓勵(lì)，而這也將進(jìn)一步堅(jiān)定他們自身在日后的體育游戲活動(dòng)、甚至是社會(huì)生活中同他人進(jìn)行密切合作的信心及意念。再如，有的幼兒小組由于缺乏必要的合作，導(dǎo)致在游戲任務(wù)中兩人時(shí)常摔倒，最終影響了游戲完成的質(zhì)量。針對(duì)這部分幼兒，筆者不僅沒有對(duì)他們進(jìn)行一味的指責(zé)，因?yàn)檫@將會(huì)給他們帶來(lái)非常消極、負(fù)面的心理情緒，而是對(duì)他們進(jìn)行了有效的語(yǔ)言引導(dǎo)：“剛才的游戲任務(wù)中，大家沒有進(jìn)行充分的合作，這次你們兩人可以嘗試著多多交流與溝通，老師相信經(jīng)過(guò)了好好配合與合作之后，你們一定能順利完成‘兩人三足’的游戲……”這樣在筆者的科學(xué)引導(dǎo)下，這部分幼兒能得以對(duì)自身之前在體育游戲中的行為表現(xiàn)進(jìn)行有效反思，而這將比單純對(duì)幼兒進(jìn)行粗暴的語(yǔ)言指責(zé)要更能喚醒他們內(nèi)心的合作意識(shí)，真正體現(xiàn)了教師在體育游戲中給予幼兒合作行為積極肯定與表?yè)P(yáng)的重要促進(jìn)作用。

三、教師要在體育游戲中教會(huì)幼兒合作的有效方法。

幼兒階段的孩子受到年齡因素的制約，人生閱歷少之又少，在這種情況下，即使他們內(nèi)心具備強(qiáng)烈的合作意識(shí)，但因?yàn)槿狈Τ浞值纳鐣?huì)體驗(yàn)他們對(duì)于如何同他人建立良好的合作關(guān)系無(wú)從下手。這就需要我們教育工作者及時(shí)、有效的給予幼兒正確的合作方式方法。

如，在“老鷹抓小雞”這一體育游戲之中，筆者就特意為幼兒進(jìn)行了如下的合作培訓(xùn)：老鷹抓小雞是一項(xiàng)需要多人共同參與其中的體育游戲形式，不僅小雞與小雞之間不僅要進(jìn)行密切的合作，就連眾多小雞同雞媽媽之間也要密切配合，小雞們要緊隨雞媽媽的動(dòng)作幅度，這樣才能保證不被可惡的老鷹抓走……通過(guò)事前指導(dǎo)，幼兒們不僅掌握了“老鷹捉小雞”這一體育課堂游戲的規(guī)則，而且更重要的是還使得他們的合作精神都得到了有效的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了在體育游戲中發(fā)展幼兒合作意識(shí)的良好目的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。為此，我們幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)將更多新鮮好玩、有趣生動(dòng)、具備顯著團(tuán)結(jié)合作性質(zhì)的課堂游戲適當(dāng)融入到體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，這既是落實(shí)幼兒園教學(xué)大綱教育理念的必然要求，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣及積極性，促使他們以此為載體真正形成端正的合作精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、合作能力的重要途徑。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘幼兒園）