大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，意在開發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新精神，但國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，發(fā)展不全面，與國外相比有一定的差距。本文針對國內(nèi)高校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題提出可參考的應(yīng)對對策。

一、緒論

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神、創(chuàng)新精神等多種綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。而創(chuàng)業(yè)能力問題被聯(lián)合國科教文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”提為學(xué)生的“第三本護(hù)照”，賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育等同重要的地位。1995年聯(lián)合國科教文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政治性文件》中完整的闡述創(chuàng)業(yè)教育是由求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位兩方面內(nèi)容組成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅有助于緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，對落實國家科學(xué)發(fā)展觀，加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)，而且有助于促進(jìn)高校人才培訓(xùn)改革，開發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

我校是以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以特色人才培養(yǎng)模式改革為重點，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力人才為方向，堅持走“改革創(chuàng)新、強化基礎(chǔ)、辦出特色、科學(xué)發(fā)展”道路，努力把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明、質(zhì)量著稱的高水平工科應(yīng)用型大學(xué)，并以培養(yǎng)基礎(chǔ)實、技術(shù)精、能力強、具有創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。我校針對高校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要為創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)競賽等方式開展，例如，創(chuàng)新工程實踐網(wǎng)絡(luò)選修課、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)+競賽，職業(yè)與就業(yè)發(fā)展協(xié)會等形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面取得了良好的進(jìn)展，為我校培養(yǎng)高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、強創(chuàng)業(yè)能力的全面型人才奠定了基礎(chǔ)。

二、高校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究分析

我國普通高校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖說小有成效，但我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚，與一些發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相比還是較為落后，且存在著許多弊端。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，分析高校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有待改進(jìn)的內(nèi)容與方向。

2.1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念定位不準(zhǔn)確

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造價值、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育可以獲得相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，有助于學(xué)生培養(yǎng)自信，樂于思索、敢于創(chuàng)新的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。但我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，不僅僅是因為我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚，還因為高校對創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確，存在認(rèn)識上的誤區(qū)。我國許多高校還未充分理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性、緊迫性，對創(chuàng)業(yè)教育也僅局限于階段性的創(chuàng)業(yè)競賽和鼓勵大學(xué)生開辦大小公司，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等方面涉及少，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是互相違背的。且創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，還要讓學(xué)生學(xué)會如何獲得新的知識，并能將知識轉(zhuǎn)化個人價值和社會價值，最大程度的發(fā)揮知識的作用。

我國普通高校在計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖有成效，但僅僅只是重視就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)，且教育內(nèi)容主要為階段性、局限性的創(chuàng)業(yè)競賽，并不重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，由此可見，我國普通高校依然對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識上誤解。

2.2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科設(shè)置不系統(tǒng)

國內(nèi)高校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚，發(fā)展不全面，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科體系，設(shè)置的課程常常流于形式，而就發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗而言，系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系是最主要也是最有效的方式。在擁有創(chuàng)業(yè)教育悠久歷史的西方國家高校中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，通過開設(shè)系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，例如，美國的某些高校開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營計劃”等系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的課程；一些法國的大學(xué)有設(shè)置“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”等必修課程。我國有少數(shù)高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但這并不能形成系統(tǒng)體系，各高校主要還是以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座為創(chuàng)業(yè)教育的傳授方式，并沒有融于大學(xué)的傳統(tǒng)教育體系中，使得創(chuàng)業(yè)教育影響的只是少部分學(xué)生，不利于落實科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

我校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與國內(nèi)絕大部分高校相同，并沒有完善、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育主要是由創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座實現(xiàn)，課程多流于形式或只注重就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)。例如，創(chuàng)新工程實踐只是網(wǎng)絡(luò)選修課，影響的只是一小部分的學(xué)生，與擁有創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)體系的高校相比就顯得微不足道，這也就是中國大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)只占全國大學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分之一。

2.3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策支持不完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最根本目的為指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，我國政府大力提倡大學(xué)生實行自主創(chuàng)業(yè)，并為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供優(yōu)惠政策。目前，政府對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持主要為免費咨詢政策、法規(guī)，簡化審批手續(xù)，減免征稅等優(yōu)惠政策。雖然這些優(yōu)惠政策一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生實行自主創(chuàng)業(yè)，但絕大多數(shù)的優(yōu)惠政策沒有具體的實施方案，使得許多優(yōu)惠政策并沒有落到實處，有些政策在實行過程中甚至已經(jīng)變了味，于是優(yōu)惠政策是否優(yōu)惠成了一個耐人尋味的問題。而創(chuàng)業(yè)手續(xù)繁多且復(fù)雜，很多大學(xué)生的自信和熱情極有可能受到打擊，例如，在融資渠道、稅收優(yōu)惠、經(jīng)營領(lǐng)域等至關(guān)重要的問題上缺乏具體的優(yōu)惠政策，實行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們并沒有真正的享受到政策的優(yōu)惠。

三、高校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)對策

我校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在著許多的不足，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀且具有高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、強創(chuàng)業(yè)能力的全面型人才，需對我校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改進(jìn)，使改進(jìn)后的創(chuàng)業(yè)教育更有成效。

3.1、吸取與結(jié)合國外經(jīng)驗

我國高校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚，與西方發(fā)達(dá)國家高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相差甚遠(yuǎn)，故高校應(yīng)該結(jié)合國外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，對國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改進(jìn)，使我國的創(chuàng)業(yè)教育能更為高效的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)大學(xué)生實行自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)困難的形勢，有利于落實科學(xué)發(fā)展觀，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)改變方式、實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國的重要戰(zhàn)略舉措。吸取和結(jié)合國外經(jīng)驗，我國高校應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)確定位，將其與傳統(tǒng)的教育體系融合，建立科學(xué)的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。在各高校的培養(yǎng)體系中，要注重培養(yǎng)學(xué)生加強基礎(chǔ)、拓展專業(yè)、創(chuàng)新思想，并且要把創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)和所學(xué)科目的優(yōu)勢相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在開設(shè)系統(tǒng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程中，創(chuàng)業(yè)課程也應(yīng)在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)課程上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，形成理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，必修課程和選修課程相統(tǒng)一的學(xué)科體系。

我國普通高校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尚未具有系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)科體系，就算開設(shè)零星的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，但不能形成體統(tǒng)的學(xué)科體系，不能影響更多的大學(xué)生，讓其加入自主創(chuàng)業(yè)的隊伍中之中，不能高效的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，且目前我校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育注重的是就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等并不重視，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)并不相符，故我國普通高計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要改進(jìn)，需要結(jié)合國外的經(jīng)驗與國內(nèi)國情做出最正確的決策。

3.2、推進(jìn)與強化創(chuàng)業(yè)教育

雖說我國高校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方其他國家，但在一段時間的發(fā)展下，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也是具有一些研究特點的。現(xiàn)如今我國的創(chuàng)業(yè)教育研究的主要研究特點如下圖所示：

以上幾種創(chuàng)業(yè)教育研究特點所體現(xiàn)的方面：

集中性主要體現(xiàn)于發(fā)文作者機構(gòu)集中、發(fā)文期刊類型類別集中、發(fā)文年代集中和發(fā)文內(nèi)容集中；廣泛性主要體現(xiàn)于創(chuàng)業(yè)教育不僅研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、教育模式、影響因素、存在問題以及應(yīng)對對策，也涉及政府政策、高校、社會輿論、大學(xué)生自身對自主創(chuàng)業(yè)的影響；專業(yè)性主要體現(xiàn)于各類學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的側(cè)重點不同；發(fā)展性主要體現(xiàn)于學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育的研究結(jié)合時代的發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與當(dāng)前時代的背景等集體情況進(jìn)行研究；多樣性主要體現(xiàn)于學(xué)者們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究采取多種研究方式。

然而我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究也存在一定的問題，例如，研究內(nèi)容窄；對教育模式的研究過于籠統(tǒng)；對成本收益研究較少等。針對高校計算機類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題，提出對策以推進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)教育的深入研究：拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究領(lǐng)域，重點加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育心理教育、就業(yè)促進(jìn)等方面進(jìn)行研究；加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教育模式實現(xiàn)途徑進(jìn)行研究，尤其對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教育模式具體方式研究；重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集和融資渠道進(jìn)行研究，結(jié)合我國的實際情況，探索最能為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障的途徑。

四、結(jié)論

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育旨在開發(fā)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，一定程度上緩解國內(nèi)緊張的就業(yè)形勢，加快轉(zhuǎn)變國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，有利于落實科學(xué)發(fā)展觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與國外的創(chuàng)業(yè)教育相比尚且有許多不足，故需對國內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，分析國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，提出相應(yīng)的對策以促進(jìn)國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)時代和市場要求，具有高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、強創(chuàng)業(yè)能力的全面型專門人才。

基金項目：本文系2015校級教研教改《計算機學(xué)院本科生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的改革與實踐探索》（項目編號A1553）及 2015指導(dǎo)校大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目（項目編號H1528）及湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于CDIO理念的卓越工程師創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（XJK013BGD008） 的研究成果。

（作者單位：湖南工學(xué)院）