在幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，對孩子的一生將會產(chǎn)生重大的影響。魯迅先生曾說過：“孩子是可以佩服的。三----六歲幼兒面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么的新奇與神秘。這時孩子的好奇心開始萌發(fā)，想弄懂一切問題，無數(shù)的“為什么”就掛在了他們的嘴邊。當(dāng)老師提出問題時，有的幼兒會大膽舉手說出自己的想法，也有的幼兒不知如何回答，或是聽別人怎么說自己會模仿別人的答案。如何培養(yǎng)幼兒會思考、敢創(chuàng)新的能力？

一、注重創(chuàng)新過程，激發(fā)創(chuàng)新激情，捕捉創(chuàng)新火花。

老師講，孩子聽；老師安排，孩子執(zhí)行；老師制定規(guī)則，孩子服從約束；老師判斷對錯，孩子服從判決……這種以教師為中心的模式，在無形中扼殺了孩子們最可貴的創(chuàng)新能力。因此我們強(qiáng)調(diào)幼兒自身的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個體的發(fā)展價值。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識要注重過程，即幼兒的好奇、好問、好強(qiáng)、自信，幼兒對創(chuàng)新的態(tài)度和熱情，幼兒對創(chuàng)新的興趣等，而不是追求結(jié)果。注重創(chuàng)新過程這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。

第二步，我們應(yīng)該充分激發(fā)孩子的創(chuàng)新激情。究竟該如何去走好這一步呢？正確對待孩子在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的各種問題，是走好這一步的關(guān)鍵所在。孩子雖然想象力豐富，但由于知識水平的限制、經(jīng)驗(yàn)的不足和操作技能的不嫻熟，其創(chuàng)新在成人眼里會顯得稚拙、簡單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和眼光來衡量孩子的創(chuàng)新，我們要善于運(yùn)用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言。

第三步，要善于捕捉創(chuàng)新的火花。在教學(xué)活動中我們可以激發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)新能力。唱歌活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力。讓幼兒給熟悉的歌曲自編動作表演或增編新的歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，發(fā)展歌唱能力，有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在歌表演《我愛我的小動物》中，教會幼兒幾段歌詞后，就讓幼兒自己想出新的動物名稱并模仿他們的叫聲，把它編入歌曲中。

二、營造寬松的環(huán)境，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能

現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是個體因素與周圍環(huán)境主動、積極 地相互作用的結(jié)果。環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的橋梁 ，是幼兒創(chuàng)新意識發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，能有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。

《綱要》要求我們：要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識時，老師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)這樣的寬松環(huán)境。

①安全自由的環(huán)境。在幼兒心目中，教師的話是至高無上的。如果教師對幼兒的評價不當(dāng)，就會引起幼兒的緊張，使幼兒產(chǎn)生提防心理，幼兒往往會為迎合教師而放棄自己的獨(dú)特見解。因此，教師在評價幼兒時應(yīng)做到客觀公正，并以正面激勵為主。而且，還盡可能減少對幼兒的直接評價，創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)幼兒參與討論，讓幼兒自己思考，判斷，逐步形成自我評價能力。

②寬容理解的環(huán)境。教師應(yīng)做到寬容理解童心，從幼兒的角度去欣賞，時時贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造性。比如：男小朋友喜歡玩“打仗”的“游戲”，孩子們沒有槍，常常拿羽毛拍、指揮棍、積木等當(dāng)槍使用，這時，如果教師站在孩子們的立場上，先給孩子一個微笑，再加以正確引導(dǎo)，孩子們的這種“以物代物”的創(chuàng)新意識將會得到很好的發(fā)展。

③鼓勵支持的環(huán)境。幼兒喜歡表揚(yáng)，在成長過程中離不開成人鼓勵。比如一次舞蹈創(chuàng)編活動，老師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂特點(diǎn)創(chuàng)編舞蹈動作，小朋友們都很認(rèn)真，許多孩子都編出了不同的動作，有一位幼兒編了一個動作就蹲在地上很不高興，老師走過去摸摸她的頭說：“怎么蹲在地上呢？”她說：“我不會編，我編的動作不好看?！崩蠋煿膭钏f：“你會編的，你剛才編的動作老師看見了是很好看的，你繼續(xù)編，相信你編的動作比老師編的還好看。”一會兒，她跑到老師身邊高興的說：“老師，這首歌的動作我已經(jīng)編好了，我跳給你看吧。”可見老師的鼓勵，消除了幼兒的自卑感，激起了她的創(chuàng)造興趣。

（2）創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)探索的物質(zhì)環(huán)境。

幼兒初步的創(chuàng)新意識是在不斷操作實(shí)物的活動中萌發(fā)的。持續(xù)不斷地實(shí)踐活動是幼兒初步創(chuàng)新活動的起點(diǎn)。因此，老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有興趣性和探索性的活動環(huán)境。

①活動區(qū)活動環(huán)境。

活動區(qū)活動為幼兒提供一個有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會，幼兒在活動區(qū)中動腦思考、動手操作、自由結(jié)伴、自由活動，充分發(fā)揮了他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性。如在科學(xué)活動，幼兒在探索物體移動，用手推、拍、拉、滾，用一個物體去作作用于另一個物體等。

②游戲環(huán)境。

游戲是幼兒十分喜愛的活動形式，它是幼兒自主自由進(jìn)行創(chuàng)造的活動。如在建構(gòu)游戲中，幼兒可以通過玩水、玩沙、玩泥、玩積木等，無拘無束地按自己的意愿去想象和建構(gòu)。在娃娃家、幼兒園、商場、餐廳、理發(fā)店等角色游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地想象游戲中的人物，活動情節(jié)及物品。如把一根小棒拿來當(dāng)溫度計(jì)，把一個長方形的紙盒用來當(dāng)小床等等，充分讓幼兒在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，大大開闊了幼兒的視野。

三、遵循幼兒的個性特點(diǎn)，保護(hù)幼兒的獨(dú)特見解

學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際是一個再創(chuàng)造的過程。由于幼兒有不同的經(jīng)歷和個性特點(diǎn)，所以他們對老師所教的知識就會有自己獨(dú)特的見解。教師應(yīng)該尊重這一獨(dú)特性，讓幼兒各抒己見，進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在“認(rèn)識豬”這個主題活動中，老師問：“豬的鼻子為什么愛在地上拱來拱去？”有的孩子說：“小豬的鼻子癢了，所以要在地上拱?！庇械暮⒆诱f：“小豬的鼻子太大，所以要在地上拱來拱去?！庇械暮⒆诱f：“小豬是為了找東西吃。”“到底是為什么呢？”我讓孩子們展開激烈的討論，最后大家一致認(rèn)為“小豬是為了找東西吃”。只要孩子們能夠積極動腦，積極發(fā)言，我們教學(xué)的目的就達(dá)到了。

（作者單位：常州市新北區(qū)圩塘中心幼兒園）