“四位一體”，是指一種通過“自主——合作—探究——反饋”形成一個(gè)循環(huán)的整體的新教法。這種教法是指通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的成員之間合作、由老師點(diǎn)撥從而探究總結(jié)科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。而且，在教育的發(fā)展的不斷發(fā)展中，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸涌現(xiàn)，越來越滿足不了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須尋找一條出路去打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，努力尋求一條適合學(xué)生、符合教育規(guī)律的新教改課堂。結(jié)合三年的“四位一體”新教法的實(shí)施，談?wù)剛€(gè)人的感受。

一、做好“自主”環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“四位一體”的基石

首先，要做好“自主”環(huán)節(jié)，老師要備好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接決定自主課的好壞，因此要求老師要吃透教材、考綱，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)真研究好導(dǎo)學(xué)案，這是上好自主課的首要因素。這就需要老師們要有扎實(shí)的基本功。為了做好這一點(diǎn)，每一學(xué)案都是我們課組20多位老師全體智慧的結(jié)晶。

其次，要做好“自主”環(huán)節(jié)，老師要用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案如何運(yùn)用，很多老師的方法不一。我認(rèn)為，第一，要在課堂上讓學(xué)生完成，而不是在課外，這樣老師才能監(jiān)督好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；第二，要在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生完成，時(shí)間要分配好，通常是在學(xué)案的引領(lǐng)下，認(rèn)真閱讀教材，把握本節(jié)主體內(nèi)容，遇到確實(shí)不懂的問題做上記號(hào)。然后在下一環(huán)節(jié)解決。第三，在自主課上，千萬不要以為老師就無事可做，老師巡視學(xué)生學(xué)案完成情況，將發(fā)現(xiàn)的情況記錄下來。

二、做好“合作”環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“四位一體”的關(guān)鍵

這里的合作，指的是小組合作學(xué)習(xí)，要做好“合作”環(huán)節(jié)，首先，老師要注重組內(nèi)成員的配置，組內(nèi)可按照異質(zhì)原則，高、中、差三個(gè)層次合理搭配，組間采用同質(zhì)原則，保證組間的“實(shí)力”相當(dāng)。這樣搭配能夠保證小組在學(xué)習(xí)才能形成有效的討論模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在小組的分配上，要注意人員的調(diào)換。當(dāng)小組內(nèi)形成學(xué)生的能力強(qiáng)弱異常明顯時(shí)，就會(huì)造成小組學(xué)習(xí)的不可持續(xù)，能力弱的同學(xué)漸漸會(huì)被邊緣化。例如在學(xué)習(xí)測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻一課時(shí)，教師可以用呈現(xiàn)這樣一個(gè)畫面：給出電學(xué)元件，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路圖，并嘗試提出產(chǎn)生的誤差原因，同時(shí)指出如何才能減小誤差。這個(gè)問題一個(gè)人很難完成，兩個(gè)人也有一定的難度，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)有小組合作完成的欲望。這時(shí)，教師再組織學(xué)生分組合作，效果會(huì)很明顯。因此，合作學(xué)習(xí)需要教師一定的指導(dǎo)，需要教師合作情境的創(chuàng)造。

三、做好“探究”環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“四位一體”的核心

要做好“探究”環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力，從而提高物理高效課堂。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中有很多的實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒”的實(shí)驗(yàn)中，我放棄了傳統(tǒng)的老師先演示實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生做的方法，我將學(xué)生直接帶到實(shí)驗(yàn)室，給每一個(gè)小組都提供了不同的物理器材，讓學(xué)生利用自己的思路去設(shè)計(jì)探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)。要求每一小組盡可能用多的方法去驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓我非常震驚，我沒有想到有些小組竟然用了5種方法，大部分小組用了2-3種做法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得了感知，再進(jìn)行分析、比較、概括、總結(jié)，在小組合作探究的學(xué)習(xí)過程中，不僅大大提高了課堂效率，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)研究時(shí)，以學(xué)案中的“問題”為中心而提出的課堂教學(xué)模式：即：“觀察現(xiàn)象——產(chǎn)生興趣；提出問題——大膽猜想；收集信息——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜想；總結(jié)結(jié)論——交流評(píng)估”模式，其操作基本流程圖略。

四、做好“反饋”環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“四位一體”的動(dòng)力

老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的成果在課堂上進(jìn)行展示的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯，要以鼓勵(lì)為主，對(duì)此“授人以魚，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅，既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓學(xué)生嘗到解決問題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們也有“點(diǎn)金的指頭”，隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能“點(diǎn)石成金”。這樣才能更好的讓學(xué)生享受到成功的喜悅，保證學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。同時(shí)，要做好反饋的評(píng)價(jià)機(jī)制，要制定出一符合自身實(shí)際的體系，

由于探究性學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以對(duì)于十分重視“過程”的探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)觀念必須實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是注重強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展方面的作用，不過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能；二是重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面的評(píng)價(jià)，不贊成以書面考試作為惟一的評(píng)價(jià)方式；三是倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生探究過程中的具體事實(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

五、自主、合作、探究、反饋是一種有機(jī)結(jié)合的整體，在整個(gè)教學(xué)過程中相互滲透在教學(xué)中，四位一體的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可分割，在教學(xué)中，按照如下規(guī)律：

總的來說，我們進(jìn)行了教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，通過“四位一體”教學(xué)法，開展研究課研討活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，總結(jié)研究成果，摸索創(chuàng)新教育中提高中學(xué)物理教學(xué)效率的有效方法，使我校物理教學(xué)研究和教學(xué)成果走在了全縣的前面 ，高考又取得了突出的成績(jī)，從而為我校教育、教學(xué)質(zhì)量的提高提供了理論與方法的指導(dǎo)和實(shí)踐的支持與思考。當(dāng)然探索的路上，也會(huì)遇到很多的難題，我們一直都在迎難而上，將教改進(jìn)行到底。

（作者單位：五華縣水寨中學(xué)）