隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)教學(xué)水平也有著更高的要求。在教育教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著中心地位，一切教學(xué)活動(dòng)與工作都是圍繞學(xué)生來(lái)開展的。為了有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率，必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。本研究主要研究的是如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的參與積極性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，只有將學(xué)生的參與性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與其學(xué)習(xí)效果有著直接性的影響。要想提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果，必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，為其創(chuàng)造良好的創(chuàng)新能力發(fā)展條件。本研究在現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高學(xué)生的參與積極性進(jìn)行主動(dòng)性的研究與探索。

一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行充分尊重

（一）自主學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)造

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，首先需要確保學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極的為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的中心，對(duì)其學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行充分尊重。例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)遇到生詞教學(xué)的情況，在這一方面的學(xué)習(xí)上，教完完全可以放手，充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)，對(duì)生詞的發(fā)音進(jìn)行自主性的探索。如果學(xué)生是從課文中尋找生詞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用語(yǔ)法分析的方式對(duì)生詞進(jìn)行理解，并且對(duì)課文中的例句進(jìn)行模仿，進(jìn)而進(jìn)行自主造句練習(xí)，教師只是在方法上對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)的指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥與糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并且在參與的過(guò)程中能夠得到充分性的發(fā)展。

（二）趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)造

為了有效促進(jìn)學(xué)生的參與積極性，營(yíng)造趣味性的教學(xué)情境是一種科學(xué)有效的方法。增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)的趣味性有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要想拉近高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的差距，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性是十分重要的。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以安排學(xué)生排練這樣一個(gè)小品：“Suppose one is YangLiWei，the other is news reporter.The reporter is interviewing YangLiWei after the spaceship has landed.After his being interviewed，all the audience can question YangLiWei.通過(guò)這種角色扮演的方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分提高，并且在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的參與積極性均較高，都能夠踴躍參與，在很大程度上提高了整個(gè)課堂活力，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，并且能夠獲得良好的教學(xué)效果。

（三）發(fā)散式思維的培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，并且做出科學(xué)合理的解答。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿自信，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要采用激勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不要隨便否認(rèn)學(xué)生的回答，要提升學(xué)生的自信心與成就感，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，將其創(chuàng)新意識(shí)提高。例如，教師在進(jìn)行“一……就……”句型的教學(xué)過(guò)程中，首先可以給出一個(gè)例句：“As soon as he came back，I told him the news”，然后教師可以要求學(xué)生研究更多的表達(dá)方式，進(jìn)而使其明白這種句型的用法，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)散自己的思維，便可以創(chuàng)造出“On he is return，I told him the news”“Immediately he came back，I told him the news”等句子。通過(guò)這樣的方式，不僅使學(xué)生形成了自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且使其思維靈活性有效提高，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，推動(dòng)其個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、合理引進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式

通常情況下，我們所說(shuō)的合作學(xué)習(xí)也就是小組合作性學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，有利于民主平等教學(xué)氛圍的構(gòu)建，并且還能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性也會(huì)自然而然的得到提高。除此之外，這種教學(xué)模式也突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再是采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，更能夠體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新性。教師在教學(xué)過(guò)程總結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，并且設(shè)置一些討論性、總結(jié)性的問(wèn)題，采用分組的形式將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組的模式進(jìn)行討論，將小組不同成員的職責(zé)進(jìn)行明確，使其充分表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠提高整體教學(xué)效果。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)某一課提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式對(duì)這一問(wèn)題可進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

高中英語(yǔ)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量直接受到學(xué)生參與性的影響，并且學(xué)生的參與性也與其創(chuàng)新能力與意識(shí)的提高有著直接性的關(guān)系。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要著重于培養(yǎng)學(xué)生的參與性，使其能夠與新課程改革的發(fā)展要求相符合，使其能夠滿足時(shí)代發(fā)展教育發(fā)展的要求，促使學(xué)生能夠全面健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚中學(xué)）