一次，在“我最愛的游戲”談話活動中我們發(fā)現(xiàn)，最受孩子歡迎的幾個游戲全都是跟園本課程同步進行的游戲。經(jīng)過一番思考討論，決定我們主題背景下的自主游戲活動結合園本課程開展，我園的園本課程經(jīng)過幾輪完善，課程中每一個主題的確立都來源于孩子的生活，并且主題內(nèi)容考慮到了大班幼兒年齡特點和淮安地方特色，有足夠的空間供幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)。于是，確立了以下游戲目標：在游戲中學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。

一、區(qū)域的設置和格局。

環(huán)境是幼兒建構活動的必備條件，在區(qū)角的格局上，我們讓幼兒參與其中。幾次游戲后，孩子們發(fā)現(xiàn)進入三味書屋的寶寶看書會覺得很吵，總是受“哈哈劇場”的音樂干擾。經(jīng)過討論，大家覺得需要相對安靜和獨立思考的區(qū)域，遠離表演區(qū)、運動區(qū)等相對開放的區(qū)域，而內(nèi)容同類或相似的且容易組合的區(qū)域安排在相鄰位置，以便材料資源共享和游戲活動中的交流溝通。于是我們決定把哈哈劇場轉(zhuǎn)移到室外。游戲場景盡量做到動靜分區(qū)、高低有別、錯落有致。

二、游戲材料的擺放。

在剛設置區(qū)角環(huán)境時，我們把教師和幼兒的日常用品和游戲區(qū)材料混在一起，導致取放時很不方便，在專家的指導下，我們清空了教室的所有柜子，進行大整理。此外，為讓游戲材料取放方便，我們對每種材料都做了“游戲牌”，教室的每個區(qū)域又分別設置了“操作區(qū)”、“材料存放處”和“作品展覽處”。既滿足了幼兒對活動空間和操作材料的需要，又通過作品展示鼓勵幼兒完成作品的任務意識。

三、規(guī)則的制定。

規(guī)則是幼兒學習自律的開始。它涉及到時間，空間、數(shù)量、操作程序、合作要素等多種要求，表現(xiàn)形式多種多樣。

（1）區(qū)域人數(shù)規(guī)則：幼兒首先用吸管和自畫大頭像做出了游戲牌，并利用可樂杯按組擺放（一個可樂杯為一組）固定在墻上，各區(qū)域的人數(shù)我們用可樂杯身上的數(shù)字來決定游戲人數(shù)。可是大家在插牌時又遇到了難題，插牌時總是有人不排隊，會很擁擠。我及時給予回應，引導幼兒回憶銀行里的取錢規(guī)則，于是我們就和孩子們一起設計了“排隊線”，用即時貼在地上貼了一條線，插牌時大家自覺站在線后等候，解決了插牌擁擠的現(xiàn)象。

（2）圖示規(guī)則：通過集體討論，幼兒設計繪畫了各區(qū)域規(guī)則標記，以“你做到了幾條”的版塊形式貼在合適的位置來提醒幼兒遵守規(guī)則。如：科學區(qū)中，積極探索、動手又動腦的探索標記；閱讀區(qū)中不能大聲喧嘩的安靜標志；美工區(qū)中作品未完成需要下一次游戲繼續(xù)制作的“我還沒完成“的計劃標志；操作區(qū)中一位孩子因喝水或小便而暫時離開的“馬上回來”“我離開一會兒”的離開標志等。

四、材料的結構。

材料是幼兒游戲活動必不可少的物質(zhì)基礎，是師生互動、生生互動的基礎媒介。不同的材料蘊含了教師的不同教育目的，也萌發(fā)出了幼兒不同的游戲興趣和行為。

（1）材料的自然性。

開學初我們就召集幼兒和家長共同收集的那些來自生活中種種原本可能丟棄的材料，現(xiàn)在可派上了大用場：香煙盒搖身一變成了“多米諾”、易拉罐兼多重身份，既是運動區(qū)中的“高蹺”、又是建構區(qū)中的“花樣壘高”、還是益智區(qū)的“測量工具”；各種各樣的飲料瓶經(jīng)過心靈手巧的孩子們用顏料、毛線、皺紋紙等材料裝飾過后就成了一件絢麗的藝術品；大號的黑色塑料袋從中間剪開，一邊系根繩，就成了表演區(qū)中獅王的披風。廣告紙、用剩的筆、用過洗凈的吸管都成了孩子們手里的游戲素材。

（2）材料的調(diào)整。

當原有的材料目標基本達成后，游戲一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣便會減退，于是我們又將材料稍作調(diào)整，改變它的呈現(xiàn)方式，賦予它新的價值。比如：“科學奧秘館中”被幼兒用來實驗的瓶子里裝進幾粒豆子就成了表演區(qū)中打擊樂的主體材料。當“科學奧秘館”中的“標志”已經(jīng)沒有幼兒關注時，我們及時更換的“裝電池”游戲又引起幼兒的關注。當“生活作坊”里的串珠子漸漸被冷落時，我們更換的“夾豆子”比賽讓這個區(qū)角又熱鬧了起來，平時很少有人問津的運動區(qū)因為一張比賽表格和貼畫獎品吸引了好多幼兒參與，比賽進行的熱火朝天，還自發(fā)選出了小裁判。

（3）材料的層次性。

材料的投放不僅要符合不同年齡段的層次差異，同時還要考慮到同一年齡段的層次差異。并且材料內(nèi)容的深淺程度不僅要符合幼兒原有水平和基礎，又要能促進其在原有水平上有所發(fā)展。所以我們不斷挖掘材料的多種玩法，如，相同的材料放在不同的內(nèi)容里用途也就不同了。比如“撲克牌”，剛開始我們只是在生活區(qū)中讓幼兒初步接觸，讓幼兒學會按花色理牌并進行統(tǒng)計。一段時間后，幼兒玩膩了，怎么辦，在和幼兒探索討論后，把它和當時的數(shù)學課程結合起來，讓它在益智區(qū)中重新形成了新游戲，如：比大小、相鄰數(shù)、單雙數(shù)、倒數(shù)、順數(shù)等一系列新玩法，由此產(chǎn)生了新的含義。再如“各種各樣的豆豆”，起初在科學區(qū)中，我們只是讓幼兒進行認知、觀察、分類。在幼兒探索了新玩法之后，豆豆又有了新的價值——生活區(qū)中的“磨豆豆”——用筷子進行“夾豆豆”比賽——美工區(qū)“豆豆粘貼畫”等。就這樣，豆豆不斷引出幼兒新的游戲活動。

我們的游戲之路還在蹣跚學步，還有許多問題和困惑有待于進一步摸索和實踐，“人生有限，思想無涯”，希望通過我們堅持不懈的努力，能促進每一個孩子在自主游戲中快樂學習、健康成長。

（作者單位：淮安生態(tài)新城實驗幼兒園）