《實用美術》課程的開設多集中在美術教育專業(yè)中，其培養(yǎng)目標主要面向中小學、高中、幼兒園、美術培訓、群眾社區(qū)文化活動等行業(yè)和機構，其中以培養(yǎng)教師類職業(yè)為主要目標。根據(jù)國務院辦公廳下發(fā)的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》及“習近平延安文藝座談會講話精神”，本專業(yè)培養(yǎng)目標除需要具有扎實的美術專業(yè)基本理論、基礎知識和基本實踐技能、有一定的創(chuàng)新教學能力、教學組織管理能力、有一定的美術作品鑒賞能力和創(chuàng)作能力之外更需要有開展校園文化建設和傳統(tǒng)文化宣傳推廣的能力。

教育的發(fā)展給美術教育專業(yè)的培養(yǎng)目標添加了新的內容。美術教師教學技能及美育技能的綜合要求下，如果按照傳統(tǒng)的課程設置模式繼續(xù)教學必然與美術教育教師和社會美術教育工作者這雙重任務有所偏頗。脫離了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》和“習近平延安文藝座談會講話精神”培養(yǎng)具有較高綜合素質、人格全面發(fā)展的師范生目標。如果依然按照美術教育學科教育的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)教師，學生雖然能夠系統(tǒng)的掌握美術學科專業(yè)領域內的知識，但對于中小學及高中教師教育和全面社會人文教育、美育教育方面的知識都是非常欠缺的。

再者說美術的功用從廣泛的社會意義上來講，有著審美功能、認識功能、娛樂功能等等，又豈是僅局限于教育事業(yè)中的教育功能。即使將其放在工商各業(yè)其作用也是矚目的，比如說：如果我們的國人普遍有較高的審美素養(yǎng)和設計技能，那我們就不只是代工廠，不只是組裝工人；我們就不只是消費奢侈品，而是奢侈品牌創(chuàng)造者。曾經(jīng)我們的工藝水平在世界范圍內首屈一指，記得一個老師曾講：他的外國博導問為什么我們不好好發(fā)展研究自己的工藝技術，反而都跑去國外學習油畫。這是一個讓人很錯愕很尷尬的問題，難道我們自己都不曾發(fā)現(xiàn)我們明清時期的工藝品已經(jīng)到了“此物只應天上有”的境界，反觀如今工商業(yè)各界琳琳滿目的產(chǎn)品，多手工簡單粗糙或是機器呆板復制。為何幾十年來只是一味的盯著別人家的東西，如此妄自菲薄。

在專業(yè)設置上，國內高校均以繪畫類課程為主，幾乎所有的美術類院校、科系都引進并效仿了西方繪畫及其教學方式，兼顧中國傳統(tǒng)繪畫，這成為了現(xiàn)代美術教育的重要特點。課程設置以主要的通識課程、基礎課程和專業(yè)課程為主?；A課程的選擇以能夠運用教育發(fā)展的內部規(guī)律指導自己教育實踐、確立全新教育理念的課程為主，比如：普通話、教師口語、常用文體寫作、中國文字書寫技法、常用文體寫作、心理學、教育學、教育科研方法、信息技術基礎、綜合實踐活動設計、班級管理等；專業(yè)課程的選擇以教授掌握基本繪畫理論與技法的課程，比如：藝用人體解剖、中外美術史、工藝美術史、素描、水彩、水粉、油畫技法、國畫技法、藝術設計等。這些課程從培養(yǎng)教師具有良好的思想道德品質、具備一定的文學修養(yǎng)、能規(guī)范使用普通話、具有一定的讀寫能力、了解學生心理發(fā)展特點、把握美術教育的特點并開展相應的教學活動、掌握美術教學規(guī)律、具備實施常規(guī)教學的能力、組織和開展美術教學活動、具備一定的美術表現(xiàn)與創(chuàng)作能力等方面都有詳盡的教授和要求。但是在社會發(fā)展的新形勢下，對國人基本素質要求的提高，這些原本相對充分的課程卻顯得有些捉襟見肘了。

我國是多民族聚居的國家，有上下五千年的歷史，在這一歷史長河中積攢下來的文化精粹不勝枚舉，但西方文化的傳入及世界文化的大融合，卻使得我們的本土傳統(tǒng)文化在大量消亡，這是我們最痛心的遺憾。在這一社會發(fā)展背景下，教育部、國務院先后下發(fā)有關文件，比如：2006年的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》、2015年的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》等，習近平總書記在延安文藝座談會上也反復強調，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質人才；培養(yǎng)有正確的審美觀念、高雅的審美品位、較高的人文素養(yǎng)、理解并尊重傳統(tǒng)和多元文化、能夠感知美的德智體美全面和諧發(fā)展的綜合性人才的重要性和緊迫感。

因此從美術專業(yè)的角度看，在美術教育專業(yè)的課程設置中有必要結合各地的實際情況，融入地方民族特色，應在現(xiàn)有的課程設置基礎上，大力開發(fā)以各地本土資源為基礎的校本課程，并對原有的課程進行充分的整合與提煉加工。課程突出實用性、實踐性和地域特色。這樣才能在傳承中國傳統(tǒng)文化藝術的基礎上同時保護和發(fā)展民族文化，讓學生在學習過程中全面了解中國傳統(tǒng)文化藝術及當?shù)乇就廖幕??！秾嵱妹佬g》課程內容正是對教師新要求的有力補充，將“實用”與“教育”相結合，“研究”與“實踐實習”相結合。 否則，美術專業(yè)人才將越來越只知描寫自然、抒發(fā)情感，不知生產(chǎn)生活，不肯將專業(yè)技能用于工業(yè)、工藝，然后他們將來教書育人，繼續(xù)將藝術束之高閣，不食人間煙火，脫離生活；而文理工科人才搞生產(chǎn)只一味講究功用、產(chǎn)量，不思外觀美好，國人愛好不管不問。長此以往，專業(yè)人才自詡“藝術家”唾棄工藝、工匠；工匠又自認功能至上，外相可不顧。于是造成人才擁滯，不能以善用之；產(chǎn)品則外相丑陋，皆成次品，這難道不是“美術”與“實用”二者的共損嗎？

“美術”與“實用”二者相輔相成，相互彌補，不可分離。西方國家在藝術教育問題上注重實用的趨向， 全力協(xié)助生產(chǎn)發(fā)展，正是當下乃至更長時間內我們應當重視和學習的。而《實用美術》在其它科系設置的作用就集中體現(xiàn)在他的普及美育作用上了。這將進一步推動美術教學研究和教學質量提高，這一問題的探討也是探索與社會需要、與現(xiàn)代科學技術、與中國傳統(tǒng)藝術相結合的美術教育體系的必要過程。

（作者單位：新疆教育學院）