小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和掌握漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

一、注重教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、知識(shí)的傳播者，因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言直接影響著整堂課的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師而言，教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的一種重要的基本功，一方面與自身的性格和教學(xué)風(fēng)格有關(guān)，另一方面與自身的專業(yè)水平有關(guān)，所以教師需要從以上兩方面不斷豐富和提升自己的教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拉進(jìn)師生之間的距離。民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷規(guī)范和提升自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，在課堂教學(xué)中使用漢語(yǔ)普通話，吐字清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣平緩，音調(diào)靈活多變，杜絕啰嗦重復(fù)，特別是不能使用方言。少數(shù)民族地區(qū)受環(huán)境條件所致，信息封閉、交通不便，小學(xué)生在生活中接觸的幾乎都是母語(yǔ)，這就增加了漢語(yǔ)教學(xué)的難度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)既能加深小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度，還能大大激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，尤其是在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采用對(duì)譯教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)譯來(lái)學(xué)習(xí)“食堂用語(yǔ)”、“禮貌用語(yǔ)”、“課堂用語(yǔ)”等一系列的綜合練習(xí)，為學(xué)生耐心的講解，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，打下漢語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到大幅度提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷改善和優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格愛(ài)好來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段，確保教學(xué)目的地順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂“教學(xué)無(wú)法，但無(wú)定法”，即是要求教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)用具的變化而靈活選取和應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。新課改提倡：小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該做到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，教師可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景活動(dòng)，或設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能在一種輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)然，如果條件允許，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、直觀形象，將課文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形象以及思想感情等都充分地體現(xiàn)出來(lái)。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《北京亮起來(lái)了》這篇課文的教學(xué)中，教師即使繪聲繪色的講述北京夜晚景色的美，但依然無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到北京夜景的美。此時(shí)，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，把北京各景點(diǎn)的實(shí)際場(chǎng)景播放給學(xué)生欣賞觀看，配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，其效果就會(huì)非常明顯，大大吸引了學(xué)生的注意力，且紛紛陶醉在美景中，為接下來(lái)課文內(nèi)容的講解奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有利于化解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，熏陶學(xué)生的情感，提高學(xué)生的興趣和想象力，讓學(xué)生以最激昂的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，充分享受漢語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極背誦經(jīng)典詩(shī)文，豐富語(yǔ)言積累

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)長(zhǎng)期積累漢語(yǔ)言文字的過(guò)程，對(duì)于民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講普通話和能用漢語(yǔ)自由表達(dá)自己的觀念和想法是最基本的要求，而要想讓民族地區(qū)小學(xué)生真正感受到漢語(yǔ)言文字的文化魅力則需要從認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化開始，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文，并為學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，讓學(xué)生掌握詩(shī)文鑒賞能力，從而就能讓學(xué)生慢慢品味到漢語(yǔ)言文字的精華，并從中培養(yǎng)民族精神和愛(ài)國(guó)主義情操。對(duì)于教材中的經(jīng)典詩(shī)文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生激情飽滿地誦讀，詳細(xì)分析詩(shī)文中的美，提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言能力。

因?yàn)槊褡宓貐^(qū)的小學(xué)生受母語(yǔ)的影響，漢語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，其口語(yǔ)化非常嚴(yán)重，普通話發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀方面的難度較大。所以，為了提升學(xué)生的文化知識(shí)和語(yǔ)言能力，可以讓學(xué)生在課前利用幾分鐘的時(shí)間大聲誦讀經(jīng)典詩(shī)文，教師則運(yùn)用多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生背誦詩(shī)文的興趣，比如，在教室的角落設(shè)立一片學(xué)習(xí)園地，墻上每天都更新一首古詩(shī)；還可以舉辦古詩(shī)文背誦比賽，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)品；運(yùn)用多媒體教學(xué)，將詩(shī)文演繹為一個(gè)小故事等。

四、積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文綜合能力

小學(xué)語(yǔ)文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極開展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)文、感知語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以生為本，圍繞學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，從中加深和鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)其綜合能力。對(duì)于民族地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于學(xué)生的各方面能力都有所欠缺，所以開展實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)的必要條件。例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《翠鳥》的教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生在課文中找出關(guān)于描寫翠鳥外形特征的語(yǔ)句，并進(jìn)行自主分析，然后結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象進(jìn)行翠鳥素描圖潤(rùn)色繪圖。這個(gè)過(guò)程中，就讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深層次的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，并提升了學(xué)生的審美能力。

民族地區(qū)教育是促進(jìn)我國(guó)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵手段，而小學(xué)語(yǔ)文是民族地區(qū)小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的啟蒙階段，加強(qiáng)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量是始終值得思考的問(wèn)題。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該大膽嘗試用各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠真正學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，并從中得到多方面的發(fā)展。

（作者單位：四川省康定市呷巴小學(xué)）