相信自己“我能行”、 抓住穩(wěn)定的本質、實實在在的鼓勵、體驗科學探究、體系清明、點點理透、題消無形。

初中物理學困生的存在是一種普遍現(xiàn)象。結合初中物理學科的特點，我對減少初中物理學困生的存在談一點想法。

一、相信自己“我能行”

點點突破，“我能行”。每天能不能多掌握一個知識點。以液體壓強規(guī)律的學習為例：液體壓強的公式p=ρgh由多個符號組成，第一次記憶時記住了一個符號，第二次記憶時能記住兩個符號嗎？（學生會認為肯定行）盡管使用時有錯的，但應該學會開心，因為比第一次確實進步了。這樣的努力，掌握了公式外形，而且逐漸掌握了每個符號的含義，我們一定會掌握這個知識點。1個、2個……于是解決物體學科的知識點，驀然發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法，于是孩子有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

二、抓住穩(wěn)定的本質，除去繁雜的外形

學生認為應用知識解題有難度。例如：在塑料瓶的側面不同高度處扎三個大小一樣的孔，用手指堵住小孔往瓶中注滿水。放開手指，小孔的位置越低，從小孔射出的水越急，說明什么？

解答時，掌握方法，只要循序漸進即可。根據(jù)公式p=ρgh，結合題意有p大=ρ同gh大。表述一，ρ同、h大、p大。表述二，將字母用文字表述有：密度相同，深度深，壓強大。（至此該題已經基本得分）表述三，再進一步修正。修正為液體密度相同，深度越深，液體的壓強越大。學生認為這樣簡單多了。掌握了該方法，學生也就自然理解了“表述三”的多樣性。同種液體內部，深度越深，液體產生的壓強越大。本實驗中，水深度越深，水產生的壓強越大……

也解除了學生心中的困惑：老師在講同一個問題時，會出現(xiàn)前后不一樣，甚至 “相差”很大的現(xiàn)象。在學習中，若以表述三的水準來要求自己，這樣就出現(xiàn)了方向性的錯誤。我們應該抓住問題的穩(wěn)定本質，而不是去追求繁雜的外形。

三、實實在在的鼓勵

壓強、浮力的學習有難度。面對困難，透徹的解決問題，實實在在的幫助學生建立信心，很重要。

以估測大氣壓為例。解決實驗題基本步驟是：自選器材，寫出主要的實驗步驟，表達式，表格。其中表達式是關鍵?！氨磉_式”分析如下：p=F/S =F氣/S氣=F氣L / V?！捌鞑牡倪x擇”：據(jù)表達式，要解決P氣，只需落實F氣、V、L。測量大氣對活塞壓力的工具可以選擇彈簧測力計，V、L對應注射器、橡皮帽?！皩嶒灥闹饕襟E”：據(jù)上式，只需落實F氣、V、L，展開后是1、用彈簧測力計測出F氣；2、讀出注射器的容積V；3、用刻度尺測出注射器刻度線的全長L。用數(shù)學“表達式”表示所求結果：如上。設計表格：據(jù)上式，P氣、F氣、V、L四個字母是表格的中心，字母用文字表述，其在“表格”中出現(xiàn)，稍加修飾即可。

四、體驗科學探究

估測大氣壓的實驗中，我們測得P氣差別很大，為什么？測得值來自公式，欲得可信數(shù)據(jù)，應該使公式中每個物理量準確。S氣=V/L，其中V是注射器的容積， L是注射器刻度線的全長。這兩個仔細操作，會得出可信數(shù)據(jù)，但是我們如何使彈簧測力計的示數(shù)F拉等于或近似等于F氣。

討論后時常會出現(xiàn)讓學生驚訝的閃光點。學生完善實驗的想法：1、先讓注射器吸入少量的水，再將活塞推至注射器底端，注射器的小孔充滿水后，用橡皮帽封住注射器的小孔。這可以將注射器內的空氣盡可能排盡。2、添加一步“取下封住注射器小孔的橡皮帽，再次水平向右慢慢勻速拉動注射器筒，記下彈簧測力計的示數(shù)”。該步驟可以減小活塞與注射筒壁之間摩擦對實驗的影響。3、活塞與筒壁之間可以涂潤滑油，既可以提高氣密性又減小了摩擦。

實踐中抓住主線，落實中仔細操作即可。問題的解決不僅有希望，而且有把握。其他知識點的學習何嘗不是如此。這種解決實驗問題的方法不僅解決了原有問題，而且實踐后，針對實踐中出現(xiàn)的問題，再作出猜想，提出具體的修正實驗與制定計劃方案，再進行試驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。實驗，修正完善實驗，再實驗，再修正……這正是我們認識事物的真實過程。原來物理中科學探究的思想不是空洞，它貫穿在我們學習、認識未知事物的全過程。它的每一個環(huán)節(jié)，都在提高我們解決問題的準確性，消除質疑，使我們得出最終結論與真理之間的距離逐漸縮小，至問題徹底解決。

五、體系清明、點點理透、題消無形

原來每個知識點之間是有聯(lián)系的或者叫做聯(lián)系點。原來知識點是相對的。一個個小點可以組成一個大點，一個個大點可以組成更大的點。如果我們能把物理學科的學科體系建立起來，那么物理的知識點是固定的，是清晰的，是明確的。再把一個個點突破，問題就解決了。一個知識點不好學，我們就把它分成更小的點；還不好學，再分成更小的點。剛開始學習時能通過物理課本的目錄了解其框架，做到心中有數(shù)。每天的學習我們可以把所學的知識點整理后安放在知識框架的適當位置。書本整理完時，我們就完成了對初中物理學科知識體系的構建。學習的過程中夯實每一個知識點。那個知識點不熟就針對性的解決那個知識點。針對性的練習可以將困難徹底解決，將其化為無形。這樣，每個點是通透的，點點間的聯(lián)系是通暢的，一個個大點是通透的，初中物理也是通透的。物理的學習原來如此簡單。

原來“我能行”的論證方法沒有問題。之所以有困難，是因為困難里有我們沒將其通透的知識點。原來 “體系清明、點點理透、題消無形”是初中物理學習的很好方法。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學）