一個孩子經(jīng)過幼兒園三年的學習，將無可選擇地面對人生的下一站，走進一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活新天地——小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？

一、培養(yǎng)良好的學習習慣和持久的學習興趣

人們都說，孩子進入小學就“進入了符號的世界，掉進了規(guī)則的海洋”。在小學有許多規(guī)則要孩子熟悉和遵守，如《小學生行為規(guī)范》等。那么我們應該從幼兒入園起幫助他們建立良好的生活習慣和學習常規(guī)，逐步加強規(guī)則意識的培養(yǎng)，為他們順利由人生的一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，幼兒進入大班下學期后，就應向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐戴著紅領(lǐng)巾認真學習的情景，組織幼兒參觀小學，讓他們親身體驗小學生有趣的生活，激發(fā)幼兒向往進入小學的迫切心情。活動后，還可以組織幼兒和小學的大哥哥大姐姐開展了手拉手按手印活動，讓幼兒留下深刻的印象，為即將進入小學做好心里準備?；赜變簣@后，讓幼兒模仿小學的大哥哥、大姐姐寫字。在讓幼兒模仿的同時，注意培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的握筆姿勢、書寫姿勢。書寫練習中認真觀察，發(fā)現(xiàn)個別幼兒的不良姿勢及時給予糾正。

進入小學后，幼兒的生活方式和日?；顒觾?nèi)容發(fā)生了很大變化。由原來幼兒園的“玩中學”變?yōu)閷W校的“學中玩”，這一變化對孩子來說，需要一個適應的過程。 針對幼兒注意力不持久、不穩(wěn)定，容易見異思遷的特點，可以用有趣的游戲，有意識地培養(yǎng)他們注意力的持久性。如，大班下學期初始，可以組織班級主題會“我看見了什么”，先把任務交代給班里的幼兒，讓他們注意觀察生活中感興趣的事，幾天后在召開班上的主題活動，讓幼兒把自己看見的、觀察到的講出來，這既培養(yǎng)了幼兒的注意力又讓幼兒的語言表達力得到鍛煉。還可以在班開展“巧手比賽”活動。讓幼兒用一周的時間注意收集生活中廢棄的，但可以利用的物品，然后在爸爸媽媽的幫助下制作成小玩具、擺件、貼畫等手工作品，拿到班上布置的展區(qū)進行展覽，比賽過程中，孩子們可以八仙過海，各顯神通。通過這個活動，幼兒至始至終地做一件事的注意力得到了鍛煉，他們可以在比賽中互相學習、模仿，激發(fā)了他們積極向上的精神。

二、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

小學是一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開始新的生活有著極其重要的作用。為了培養(yǎng)他們的交往能力，在幼兒園一日的活動中，可以通過有趣的故事、游戲、樹立榜樣等，培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。還可以組織一些有針對性的活動，鍛煉孩子們大膽地與各類伙伴交往，并給幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會，使幼兒感受交往的樂趣 。 由于同一個班里幼兒的性格不同、認識水平也不同，他們所表現(xiàn)出來的與人交往和適應的能力也就不同。性格開朗的幼兒，不管在什么環(huán)境，能很快和同伴一起愉快玩耍，他們所表現(xiàn)出來的交往適應能力很強；而性格內(nèi)向的幼兒害羞、畏懼，這就導致他們的交往適應能力得不到發(fā)展，這時就要多給幼兒創(chuàng)造一些與同伴交往的機會，使他們感受到與人交往的快樂和樂趣，進而變得愿意與人交往、善于與人交往。如角色扮演活動，主題要選取幼兒感興趣的，如小小超市、兔寶寶病了、今天我是服務員等，讓幼兒扮演導購員、顧客、醫(yī)生、兔寶寶、服務員等角色，這樣，我們既能激起幼兒參與的興趣，使幼兒樂于投入角色的扮演中來，又鍛煉了幼兒的溝通能力和與人交往的技能，一舉多得。同時 在活動中還有加強對幼兒進行指導，使幼兒掌握人際交往技能 。由于幼兒年齡小，還不具備判斷是非的能力，所以，在跟其他小朋友交往時，可能會出現(xiàn)爭、搶、打、罵等不良行為，加強對幼兒的交往指導，使他們掌握正確的人際交往技能。如，不小心撞到別人時，要說“對不起”；聽到別人說“對不起”，自己要說“沒關(guān)系”；接受了別人的幫助，要說“謝謝你”；和同伴、老師分別時，要說“再見”……另外，我們要教給幼兒在與人交往中遇到矛盾和問題時具體的處理方法和措施。同時，還要求家長多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們玩得快樂的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

三、培養(yǎng)幼兒的責任心

幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，但進入小學后，如果僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性有時就難以奏效。因此，從培養(yǎng)幼兒的責任心人手，為活動注入動力是非常必要的。為此，要勤觀察多引導，布置了任務要堅持督促和檢查。如，班上的自然角可以每天由幼兒負責澆水，但時間長了幼兒會失去了新鮮感，有的孩子會粗心大意，忘記照料自然角，我們可以利用表格的形式讓幼兒做記錄，哪天澆水、哪天給小魚喂食都一目了然。我們也要隨時了解幼兒的任務完成情況，對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵。這樣幼兒的責任心慢慢增強，由老師提醒完成任務逐步變成了幼兒間相互提醒、自己自覺完成。

總之，幼小銜接對于幼兒來說是非常關(guān)鍵的，只有家庭、社會、幼兒園三方協(xié)同、科學有效地結(jié)合才能做好幼小銜接工作，才能盡量消除幼兒上小學后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，使幼兒在幼小銜接這一重要環(huán)節(jié)上順利渡過。

（作者單位：貴州省安順市第二幼兒園）