小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文水平與語文素養(yǎng)的重要手段，是對(duì)學(xué)生語文綜合能力檢驗(yàn)的有力形式。而二年級(jí)學(xué)生習(xí)作教學(xué)是啟蒙階段，是對(duì)中高年級(jí)寫話水平的提高起著不可或缺的鋪墊作用。

怕寫寫話是當(dāng)前小學(xué)生的一種普遍心理，作為一名語文教師，我時(shí)常會(huì)接到學(xué)生家長打電話或到校詢問，怎樣幫助孩子提高寫作水平，培養(yǎng)寫作興趣，也聽到過家長有這樣的抱怨：“每一次老師只要布置寫寫話的作業(yè)，我就頭疼?？粗⒆右еP頭，咬半天寫不出一個(gè)字，我也跟著著急?！蹦敲?，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生怕寫寫話的原因究竟是什么呢？其實(shí)，原因可以歸納為不知道怎么寫和不知道寫什么。不知道怎么寫是缺乏把口頭語言轉(zhuǎn)換成書面語言的能力；不知道寫什么是學(xué)生對(duì)生活的觀察不細(xì)，缺乏素材的積累?？墒牵F(xiàn)在的小學(xué)生普遍不喜歡寫話，甚至害怕寫話，對(duì)寫話缺乏興趣。很多學(xué)生談“寫”色變，每當(dāng)老師布置完寫話作業(yè)時(shí)，教室里總會(huì)出現(xiàn)一片哀嘆聲。是什么原因呢？經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于寫話缺乏興趣，主要是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，在提筆時(shí)不知從何下筆，生活積累較少，還有就是每次指導(dǎo)老師都會(huì)給出詳細(xì)的寫作要求，但缺少具體的指導(dǎo)，使學(xué)生浮于表面文章，而缺少實(shí)質(zhì)性的東西。

那么什么樣的指導(dǎo)是有效的呢？

一、從模仿開始，建立信心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的寫話稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及識(shí)字量的限制，寫話訓(xùn)練的要求不能過高，無論寫得好壞，只要通順就可以了。剛開始可以只寫一兩句話，不會(huì)寫的字用拼音代替，在班上展示，這樣能消除畏難情緒，樹立自信心。

比如，寫《春天的畫》就可以讓學(xué)生模仿課文《夕陽真美》的片斷來寫。可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說遠(yuǎn)處有什么，近處又有什么。有的學(xué)生想了想就說：“春天來了，遠(yuǎn)處的油菜花開了，一片黃澄澄的顏色，還引來了一群群小蜜蜂呢！”有學(xué)生是這樣說的：“春天到了，操場上同學(xué)們脫掉了大衣和棉襖，在快樂的游戲?！?/p>

這樣的說話練習(xí)并不難，每個(gè)孩子都能說上一兩句，說完再寫就容易多了。同時(shí)，這樣針對(duì)性的模仿可以建立學(xué)生寫景寫話由遠(yuǎn)到近的條理，為以后的寫景寫話做好鋪墊。

二、給一把梯子，讓學(xué)生能夠摘到果實(shí)

二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始接觸寫話，有時(shí)候會(huì)無從下手。這時(shí)候老師可以給出一些詞語、句式來幫學(xué)生一把。

比如，在寫話《葡萄》中就可以給出“晶瑩透明”“圓潤可愛”“圓溜溜”“酸甜可口”和“……就像……”的句式。

看到這樣的詞語，有同學(xué)就說：“葡萄晶瑩透明的，像一顆顆綠寶石?！庇型瑢W(xué)說：“那葡萄像一顆顆珍珠，圓潤可愛。”還有同學(xué)說：“那圓溜溜的葡萄，酸甜可口，讓人饞得直流口水。”

這樣的指導(dǎo)可以讓學(xué)生能夠及時(shí)完成寫話任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到寫寫話原來這并不難，從而從內(nèi)心里建立起我肯定能寫好寫話的念頭，達(dá)到事半功倍的效果。

三、切身體會(huì)，寫出真情實(shí)感

寫寫話我們提倡寫真話，切忌些空話套話，這是在二年級(jí)學(xué)生剛開始接觸寫作時(shí)就應(yīng)該建立的原則。

比如，《大掃除》這篇寫話，在寫作之前可以讓學(xué)生進(jìn)行一次大掃除，完了之后可以讓學(xué)生說說剛剛在大掃除中做了什么，是怎么做的，做完之后感覺怎么樣。

有學(xué)生就說：“我剛剛擦黑板了，我是從左往右一點(diǎn)一點(diǎn)擦的，擦不到的地方我就踮起腳尖，再擦不到的我就站在凳子上擦。最后黑板擦得干干凈凈，我心里很高興。”還有學(xué)生說：“我剛剛掃地了，我是從后面往前面一點(diǎn)一點(diǎn)掃的，然后把垃圾歸作一堆，掃進(jìn)垃圾簍里的。我掃得滿頭大汗?！本瓦@樣，學(xué)生們你一言我一語，都說得非常好。因?yàn)橛辛饲猩眢w驗(yàn)，學(xué)生們說的就是自己做的，他們有話可寫了，而且還能寫具體，寫出真情實(shí)感。

四、談心式評(píng)語走進(jìn)學(xué)生的心

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)的藝術(shù)真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心。教師精妙的評(píng)語往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意教師的評(píng)價(jià)。一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫上他們能讀懂的話語，猶如面對(duì)面的親切交談，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對(duì)性地寫出富有個(gè)性的批語，委婉而又明確地指出學(xué)生寫話中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡閱讀教師寫的貼近心靈的評(píng)語的，比如“你寫的春天真美，讓我感受到了春天的氣息?！薄澳愎P下的葡萄可真誘人，我的口水都流下來了。如果是我，我會(huì)這樣寫……，你覺得呢？”這樣根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對(duì)性地寫出富有個(gè)性的批語，委婉而又明確地指出學(xué)生寫話中的不足，我相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡閱讀教師寫得貼近心靈的評(píng)語的。

低年級(jí)的寫話應(yīng)讓學(xué)生多看多想多說，才能寫得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小處著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流。無以成江河。”只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)小學(xué)）