現(xiàn)在的學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)及網(wǎng)絡(luò)的誘惑，已經(jīng)靜不下心讀書(shū)。許多同學(xué)初中三年畢業(yè)后，讀過(guò)的書(shū)寥寥無(wú)幾。在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀能力差，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)得不到提高。近幾年，蘇州市中考題型一直在變動(dòng)。以前考查課內(nèi)文言文閱讀變?yōu)檎n外和課內(nèi)文言文相結(jié)合，課內(nèi)語(yǔ)段閱讀變?yōu)檎n外語(yǔ)段閱讀。從題型變動(dòng)的情況來(lái)看，課外閱讀能力的考查已經(jīng)越來(lái)越重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！?作為一名語(yǔ)文教師，不能將重點(diǎn)放在課文的講授。學(xué)生也不那個(gè)只靠背誦字詞解釋，背誦重點(diǎn)題目答案來(lái)應(yīng)付考試。針對(duì)這樣的情況，要積極開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀。但是語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展并不意味著要脫離課本，而要立足課本，高于課本。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法。

班級(jí)的大部分同學(xué)是沒(méi)有閱讀習(xí)慣。他們僅僅是上課聽(tīng)講，下課做幾道題完成作業(yè)。這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法完全不適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)，根本無(wú)法提高成績(jī)。想要提高語(yǔ)文成績(jī)，首先必須要有閱讀習(xí)慣。課余時(shí)間要閱讀課本以外的文章，并且要養(yǎng)成習(xí)慣。

語(yǔ)文課上不需要滿堂灌，要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生自己思考，學(xué)習(xí)閱讀方法。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣可以通過(guò)課本中的文章講授授來(lái)實(shí)現(xiàn)。課本中的文章不是每篇都要求一字一句講解，有的只需要了解文章大致內(nèi)容，但有的文章好的語(yǔ)段要反復(fù)讀，一字一句品位。利用好每篇課文，教會(huì)學(xué)生閱讀可以采用精讀和略讀的方法。精讀就是要求一字一句慢慢斟酌，略讀就是快速地閱讀文章了解文章大意即可。

除了精讀和略讀的方法外，文章體裁多樣，閱讀的重點(diǎn)也會(huì)不同。例如閱讀記敘文要抓住文章重點(diǎn)敘述的事情和人物的特點(diǎn)；說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征或事理；小說(shuō)要抓住人物的性格特點(diǎn)及反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；散文要抓住作者的情感或人生態(tài)度。不同體裁的文章要用不同的方法來(lái)閱讀才能達(dá)到事半功倍的效果。

閱讀方法的學(xué)習(xí)可以通過(guò)課本所提供的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教授的時(shí)候，只要指出方法，剩下的時(shí)間就由學(xué)生自己操作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、解決閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的書(shū)。

市面上的書(shū)良莠不齊。優(yōu)秀的書(shū)閱讀后可以使人受益匪淺，而劣質(zhì)的書(shū)卻有很大的危害。學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，閱讀優(yōu)秀的課外的書(shū)籍有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的分辨能力還不強(qiáng)，處于該讀什么樣書(shū)的困惑，教師就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀什么樣的書(shū)，解決學(xué)生無(wú)書(shū)可讀的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生選擇讀書(shū)的時(shí)候，不要選擇深?yuàn)W，不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)。同樣選擇符合學(xué)生課外書(shū)仍然可以立足課本。

蘇教版的課本每學(xué)期都會(huì)有一部名著閱讀。這部推薦的文學(xué)名著要全篇閱讀，熟悉書(shū)的主要內(nèi)容、人物性格。

書(shū)本上的名著要閱讀以外，還可以通過(guò)課本來(lái)延伸到課外，這又需要立足課本。如文言文閱讀的訓(xùn)練，課本中選取了《鄭人買履》、《刻舟求劍》這類寓言故事。這種類型的文言文重點(diǎn)字詞解釋、特殊句型翻譯掌握后，還要聯(lián)系全文分析文章的寓意即告訴我們什么道理。學(xué)習(xí)了這類文言文之后，在課文的基礎(chǔ)上可以從同類文言文延伸，選取同樣是寓意故事的《邯鄲學(xué)步》、《亡羊補(bǔ)牢》等文言文，讓學(xué)生可以聯(lián)系課文的閱讀方法迅速掌握這類文言文的題型和解題方法。

有些課文節(jié)選自一本書(shū)，學(xué)生可以選擇課文出處的書(shū)來(lái)閱讀，特別是引起學(xué)生閱讀興趣的書(shū)。如學(xué)生《偉人細(xì)胞》這篇文章時(shí)，文章寫的都是青少年學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的事情，語(yǔ)言幽默。學(xué)生對(duì)這樣的文章很感興趣。教師就可以推薦這篇文章的出處《男生賈里》這部小說(shuō)。學(xué)生在課余時(shí)間可以閱讀這部小說(shuō)。

因此，選擇課文閱讀材料從課本出發(fā)，立足課本，選擇適合學(xué)生閱讀的文章或書(shū)籍，增加閱讀量，豐富詞匯量和提高閱讀能力。

三、制定閱讀目標(biāo)，檢查閱讀成果。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生制定本學(xué)期閱讀目標(biāo)包括本學(xué)期準(zhǔn)備閱讀幾本書(shū)、幾篇文章，每天閱讀時(shí)間。同學(xué)之間互相交流閱讀材料。自己可以訂閱一些《讀者》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》之類的報(bào)刊雜志。

教師要隨時(shí)督促學(xué)生閱讀，并要定時(shí)檢查閱讀情況。在閱讀時(shí)，將好詞好句摘抄到本子上，積累詞匯。每周寫一篇讀書(shū)筆記，記錄自己的心得，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆就不讀書(shū)的習(xí)慣。教師每周檢查學(xué)生的閱讀成果，遇到有問(wèn)題的學(xué)生要加以指導(dǎo)，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)每學(xué)期都能達(dá)到一定的閱讀量。

每周抽出早自習(xí)的時(shí)間，4-6人組成小組交流討論心得。

四、隨時(shí)檢測(cè)掌握的情況。

閱讀是一個(gè)日積月累的過(guò)程，并且是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸，有機(jī)地將語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過(guò)檢測(cè)來(lái)體現(xiàn)掌握情況。每周選取一篇短文，教師朗讀讓學(xué)生概括大意，并聽(tīng)寫一些優(yōu)美的語(yǔ)句。這樣可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)寫能力和積累詞匯。在聽(tīng)讀完之后，學(xué)生自己對(duì)文章提問(wèn)題自己來(lái)解答。如果遇到聽(tīng)讀有困難的學(xué)生，下課單獨(dú)指導(dǎo)。

閱讀是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，閱讀能力提高了對(duì)寫作也是有很大的幫助。開(kāi)展語(yǔ)文閱讀不能忽視，教師要在立足課本的基礎(chǔ)上高于課本，選取更多更優(yōu)秀的文章讓學(xué)生閱讀。

（作者單位：1渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院2/江蘇省昆山市費(fèi)俊龍中學(xué)）