一、園本培訓(xùn)促進(jìn)幼教“研”的水平

園本培訓(xùn)旨在利用多種途徑提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，本質(zhì)上來講，與教師向?qū)W生教授書本知識(shí)類似。因此，只有保證培訓(xùn)方式符合幼兒教育實(shí)際，才能引起幼兒教師學(xué)習(xí)的積極性。但是以往的園本培訓(xùn)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)占據(jù)主動(dòng)地位，從個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向幼兒教師傳授教育方法，忽視了各個(gè)幼兒園的實(shí)際情況。而許多幼兒教師也沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盲目的做培訓(xùn)筆記，教學(xué)效果不明顯。因此，園本培訓(xùn)必須要腳踏實(shí)地，結(jié)合各個(gè)幼兒園的實(shí)際情況和幼兒教師專業(yè)能力的不足，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，將提高教師“研”的水平放在一切培訓(xùn)工作的首位，才能引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身不足，并在教學(xué)實(shí)踐中邊研究邊解決。這里的“研”，就是指教師的教學(xué)研究能力。

如：我們運(yùn)用蒙氏教育理論，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)蒙氏教育的專注力的培養(yǎng)、幼兒輪流等待操作，壓抑了幼兒本應(yīng)活潑好動(dòng)的天性，為此，我們引導(dǎo)教師在蒙氏教育中加入奧爾夫音樂的元素，不但教育內(nèi)容得到了互補(bǔ)，而且活動(dòng)中有動(dòng)有靜，幼兒通過奧爾夫音樂的各種表現(xiàn)形式，快樂學(xué)習(xí)、輕松游戲，收到了很好的教育效果。

二、園本培訓(xùn)促進(jìn)幼教“教”的水平

教學(xué)能力是衡量一個(gè)幼兒教師專業(yè)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同樣也是園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)內(nèi)容。許多教師將教學(xué)能力與日常的幼教工作等同起來，認(rèn)為只要平常的幼教工作做得好，教學(xué)能力就會(huì)得到相應(yīng)的提升。這種認(rèn)識(shí)具有一定的片面性，事實(shí)上，幼教工作知識(shí)教學(xué)能力的一方面體現(xiàn)。目前，園本培訓(xùn)提升幼兒教師教學(xué)能力的主要方法是開展“教學(xué)觀摩活動(dòng)”，通過觀摩、討論、總結(jié)，取長補(bǔ)短，不斷反思教學(xué)工作中存在的不足，從而提升專業(yè)能力。教學(xué)觀摩的活動(dòng)范圍，即可以在同一幼兒園的不同教師之間開展，也可以與周邊幼兒園合作，擴(kuò)大觀摩范圍。從講課教師角度來說，要認(rèn)真做好課堂備案，明確課堂教學(xué)主題和目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的觀摩教學(xué)作用。從聽課教師角度來說，要認(rèn)真做好聽課記錄，并在課后與其他觀摩教師進(jìn)行研討交流，對(duì)比課堂教學(xué)內(nèi)容，反思自己日常教學(xué)工作中存在的不足，從而促進(jìn)專業(yè)水平呈現(xiàn)螺旋上升態(tài)勢(shì)。

需要注意的是，通過教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身教學(xué)不足，只是園本培訓(xùn)的第一階段。教師還必須要將觀摩交流中所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際的幼兒教育中，并取得良好的教學(xué)效果，才算完成整套的培訓(xùn)活動(dòng)。

三、園本培訓(xùn)促進(jìn)幼教“思”的水平

由于園本培訓(xùn)具有園本性、實(shí)踐性、及時(shí)性的特點(diǎn)，更宜于追求連貫的、持久的和高效的培訓(xùn)效果。同時(shí)，幼兒教師的專業(yè)能力也是在經(jīng)過長期的、不間斷的培訓(xùn)過程中，逐步獲得提升和進(jìn)步。培訓(xùn)通過案例分析、教研活動(dòng)、專題講座等多樣的形式和內(nèi)容，讓教師一步一步學(xué)會(huì)反思。首先是反思自己的專業(yè)知識(shí)，看看離一個(gè)優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)還有多遠(yuǎn)，以此激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情；第二是反思教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)與不足。幼兒教師在長期的教學(xué)工作中，往往會(huì)形成具有鮮明特征的教學(xué)方法，這種固化的教學(xué)模式既存在一定的借鑒意義，也會(huì)有一些不足之處。教師要結(jié)合工作實(shí)際，不斷的進(jìn)行自我反思，從而促進(jìn)教學(xué)方法逐漸趨于完善和成熟。第三是反思態(tài)度行為，幼兒由于身心發(fā)育尚不完全，因此在受教育過程中往往很難集中注意力，或是理解能力較差，需要教師反復(fù)教導(dǎo)。部分教師很容易將個(gè)人情緒帶入到教學(xué)工作中。因此，幼兒教師要注意反思自己的教學(xué)態(tài)度，以良好的形態(tài)融入到幼兒教學(xué)工作中。反思習(xí)慣的形成，加速了教育觀念的更新，使教師的教學(xué)實(shí)踐和研究水平不斷提高，促進(jìn)了教師的進(jìn)步，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。堅(jiān)持反思讓教師做到教育無小事，事事為育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。

四、園本培訓(xùn)豐富了教師“功”的內(nèi)涵

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)幼兒教師也有了更高的要求，不僅需要有較全面的文化知識(shí)和人文修養(yǎng)，更需要有扎實(shí)的專業(yè)技能和較高的專業(yè)素質(zhì)。這里的“功”不僅僅是指專業(yè)基本功，更注重“功”的運(yùn)用上。我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開展了崗位大練兵活動(dòng)。包括唱、彈、跳、講、畫五項(xiàng)基本功。我們要求教師不要顯示技巧，重在實(shí)用。為了檢驗(yàn)練功成果，園內(nèi)還舉行了基本功的驗(yàn)收和競賽活動(dòng)。驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)是：每位教師都要掌握所教年齡段的內(nèi)容。即唱歌、伴奏、舞蹈、繪畫、語言這五項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。老師們一邊練一邊應(yīng)用，基本功有了很大的進(jìn)步。待教師驗(yàn)收全部合格后，我們又組織了基本功競賽，并選出成績突出的教師，用各自的特長，指導(dǎo)教師全員進(jìn)行二次培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，使全體教師共同進(jìn)步、一同成長。

綜上所述，在教育體制機(jī)制深化改革的新形勢(shì)下，幼兒教師的專業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)高低成為學(xué)校和家長共同關(guān)心的焦點(diǎn)問題之一，傳統(tǒng)的幼教方法顯然難以滿足當(dāng)前幼兒教學(xué)的需要，必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高幼兒教學(xué)水平。通過開展開展專家講座、交流研討、教學(xué)觀摩等多種形式的園本培訓(xùn)活動(dòng)，能夠結(jié)合幼教實(shí)際，促進(jìn)幼教專業(yè)成長，具有較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：賓陽縣賓州鎮(zhèn)南洋幼兒園）