一、反思關(guān)鍵事件對(duì)幼教專業(yè)發(fā)展的重要作用

1、挖掘事件背后原因，不斷更新教育觀念

幼兒園教師在日常的教育工作中，都會(huì)遇到各種教育事件，不僅考驗(yàn)幼兒教師的專業(yè)教育水平和應(yīng)急應(yīng)變能力，而且對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的再建構(gòu)也有一定影響。關(guān)鍵事件能夠促使幼兒教師不斷的反思教育觀念、教學(xué)方法和專業(yè)態(tài)度，通過(guò)“反思-總結(jié)-改進(jìn)”，使幼兒教育專業(yè)呈現(xiàn)出螺旋式上升。從關(guān)鍵事件的形成過(guò)程上看，許多關(guān)鍵事件往往都是教師日常教學(xué)工作中一些無(wú)足輕重的小事情，但是只要教師加以分析，就可以發(fā)現(xiàn)隱藏在該事件背后的更深層次的原因，并且與教師原有的教學(xué)方式、教育觀念和專業(yè)態(tài)度具有密切關(guān)系。教師通過(guò)不斷的自我反思、自我批評(píng)，挖掘和梳理關(guān)鍵事件背后蘊(yùn)含的原理，并結(jié)合幼兒教學(xué)工作實(shí)際，將其轉(zhuǎn)化為可供借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的充實(shí)和更新。

2、提升職業(yè)道德修養(yǎng)，優(yōu)化幼兒教學(xué)水平

在反思關(guān)鍵事件的過(guò)程中，幼兒教師都會(huì)更加注意自己的言行舉止，尋找自己在關(guān)鍵事件中可能存在的不足，并以積極的態(tài)度和飽滿的情感，提升個(gè)人職業(yè)道德水平。法國(guó)教育學(xué)家托朗格在總結(jié)幼兒教師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，提出了著名的教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。從幼兒教師的個(gè)人成長(zhǎng)角度來(lái)看，無(wú)論是成功型的關(guān)鍵事件還是挫敗型的關(guān)鍵事件，都會(huì)在一定程度上為教師成長(zhǎng)提供經(jīng)驗(yàn)支持，從而不斷優(yōu)化教學(xué)水平。例如，教師可以從成功型事件中總結(jié)教育方法，從而在今后的幼兒教育中加以拓展和利用；而通過(guò)不斷反思挫敗型事件，教師又可以汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而在今后的教學(xué)工作中做到警戒和規(guī)避?？傊暡⒎此缄P(guān)鍵事件，是幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步。

二、反思關(guān)鍵事件，促進(jìn)幼教專業(yè)成長(zhǎng)

關(guān)鍵事件這一概念是由美國(guó)教育學(xué)者沃克提出的，他將關(guān)鍵事件分為三類：成功型事件、挫折型事件、啟發(fā)型事件。教師在針對(duì)不同類型的事件時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的經(jīng)驗(yàn)收獲。

1、成功型事件：成功、信心、成長(zhǎng)

在成功型事件中，教師通過(guò)反思關(guān)鍵事件，可以從這類型事件中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在今后的教學(xué)工作中加以推廣和應(yīng)用。成功型事件使幼兒教師獲得專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)其專業(yè)信心。個(gè)體的自信心決不是在封閉著的自我意識(shí)中自然而然地形成的，而是在與周圍的人們交往中，注意他們對(duì)自己的態(tài)度，想像他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以此作為素材，并把它作為一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到自己的心理，從而形成自我形象。換句話說(shuō)，個(gè)體的自信心在一定程度上受周圍人評(píng)價(jià)的影響。領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、認(rèn)可對(duì)于教師的信心及成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，這意味著教師在組織中的地位高低、自己獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的多寡。教師成功的事件可以給領(lǐng)導(dǎo)留下好的印象，使教師得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可和賞識(shí)，從而增強(qiáng)自信心，為以后自身的專業(yè)發(fā)展提供了“奠基石”。

2、挫折型事件：挫折、反思、成長(zhǎng)

在挫折型事件中，教師可以汲取教學(xué)工作中的不足和教訓(xùn)，進(jìn)而以此為依據(jù)，有針對(duì)性的提升教學(xué)能力。挫折事件揭示幼兒教師隱性教育觀念，改變其教育行為。教師的隱性教育觀念“是個(gè)體的教育知識(shí)背景或教育知識(shí)圖式的一個(gè)組成部分，是教師解釋教育現(xiàn)象，規(guī)范自己的教育實(shí)踐，解決教育問(wèn)題的一個(gè)內(nèi)隱的解釋性框架?！苯處煹碾[性觀念雖然難以意識(shí)，但它卻時(shí)時(shí)刻刻影響著教師的教育行為。挫敗型事件是幼兒園教育中最為常見(jiàn)的關(guān)鍵事件類型，在針對(duì)此類關(guān)鍵事件的反思工作上，最能表現(xiàn)出幼兒教師的專業(yè)教學(xué)水平。在處理此類問(wèn)題時(shí)，教師不僅要借助于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，還需要從問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

3、啟發(fā)型事件：?jiǎn)l(fā)、更新、成長(zhǎng)

在啟發(fā)型事件中，教師通過(guò)參加一次專業(yè)培訓(xùn)、聽(tīng)一場(chǎng)講座等方式，與其他幼兒教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從中掌握更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。啟發(fā)型事件能增長(zhǎng)教師的專業(yè)知識(shí)。啟發(fā)型事件是指對(duì)幼兒教師的教育觀念、教育行為和教育方法有所啟示的關(guān)鍵事件。它可以是教師參加的一次培訓(xùn)、聽(tīng)的一次講座、看的一本書(shū)、觀摩同事的一節(jié)課以及與專家進(jìn)行的一次研討等等。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師終生教育的過(guò)程。它包括專業(yè)準(zhǔn)備階段和實(shí)際任教階段。教師的專業(yè)知識(shí)并非通過(guò)職前的教師教育一次性形成的和固定不變的。如果一直固步自封，不學(xué)習(xí)和接受新事物、新知識(shí)，這種教師就不可能成長(zhǎng)。而參加培訓(xùn)、看專業(yè)書(shū)籍和雜志、觀摩同事組織的教育活動(dòng)等都是幼兒教師專業(yè)知識(shí)的主要來(lái)源。其中，教學(xué)交流研討會(huì)和教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)是較為常用、并且效果較為顯著的專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)方法。教師通過(guò)互相之間的溝通、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找自身教學(xué)工作中存在的不足，并解決其他幼兒教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增加和專業(yè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵事件貫穿于幼兒教師的職業(yè)生活中，但是這并不意味著每經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵事件，教師就會(huì)獲得相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，其中還需要教師的自我反思、自我澄清的過(guò)程。因此，當(dāng)幼兒教師在面臨關(guān)鍵事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析事件背后的原因，通過(guò)反思進(jìn)行積極的自我籌劃，將關(guān)鍵事件作為專業(yè)發(fā)展的契機(jī)。

（作者單位：賓陽(yáng)縣黎塘鎮(zhèn)喜洋洋幼兒園）