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      構(gòu)建生活化小學(xué)語文課堂策略探究

      2016-04-29 00:00:00王丹丹
      知識(shí)文庫 2016年3期

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?!币簿褪钦f體現(xiàn)“全面”和“綜合”是新世紀(jì)里語文教學(xué)的一個(gè)全新的理念。那么,什么是語文綜合素質(zhì)呢?語文綜合素質(zhì)就是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)性發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。

      一、引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活,實(shí)現(xiàn)生活“語文化”。

      課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距,所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面,甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象,但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的,教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察,通過觀察去認(rèn)識(shí)生活,擴(kuò)大視野,理解課文,強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練,提高觀察和理解能力。對(duì)此,教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料,調(diào)查訪問,加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如筆者在教學(xué)《長征》一詩時(shí),學(xué)生并不了解紅軍這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過,于是筆者就組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍,也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍,這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)求知,全面了解了紅軍這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過,深刻理解紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲的高尚品質(zhì)和革命的樂觀主義精神,而且也充實(shí)了學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來也興趣盎然。

      二、結(jié)合生活 探究學(xué)習(xí)。

      我們的語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,在學(xué)習(xí)和理解過程中,把真實(shí)感人的生活與學(xué)生豐富多彩的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)引入到教學(xué)中,使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。在教學(xué)中,教師要真正的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,想想學(xué)生生活到底是什么樣,他們理解什么,需要什么。通過自主探究活動(dòng),主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展探究能力。創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。如:我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切看到了他們好奇的目光,渴求了解自己生活的宇宙到底是什么樣的迫切心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際開展的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí),使教學(xué)過程“變苦為樂”。

      三、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、加強(qiáng)生活體驗(yàn)。

      著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?!苯處熞幸庾R(shí)地提高學(xué)生語文素養(yǎng)、加強(qiáng)生活體驗(yàn)。通過身臨其境或創(chuàng)設(shè)教育情境等方式,把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,隨機(jī)采用“模仿——?jiǎng)?chuàng)造——遷移”模式,再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn),去感悟,加深感受。課堂是一個(gè)社會(huì)群體,以其特別活躍的生命力展示人生智慧光彩的場所。這樣一個(gè)特殊的人際環(huán)境,需要寬容與和諧。《尚書?群陳》云:“必有忍,其乃有濟(jì)(成功);有容,德乃大。”“犯錯(cuò)誤是上帝給孩子的權(quán)利”,教師應(yīng)當(dāng)以寬容之心,去化解學(xué)生的矛盾,感動(dòng)他們的心靈。如:一位教師正在執(zhí)教古詩《游園不值》的公開課,上課不久,一位遲到的學(xué)生“砰”的猛推教室門徑自跑進(jìn)來,全體學(xué)生和好多聽課老師都看著這位冒失的孩子。執(zhí)教老師愣了一下,但沒有說什么,還是引領(lǐng)學(xué)生講讀詩句。讀到“小扣柴扉久不開”這一句時(shí),老師不經(jīng)意地踱到那個(gè)遲到的學(xué)生身旁,用手輕輕地摸摸孩子的頭,問學(xué)生:詩人外出訪友,看到門關(guān)著,為什么要“小扣”,而不是“重推”呢?學(xué)生回答:“小扣就是輕輕敲門,顯得有禮貌。”“詩人知書識(shí)禮,行為文明,所以,即使在小扣柴扉久不開的情況下,也還是小扣?!苯處熞幻婵隙舜蠹业姆治?,一面親切地問那位遲到的孩子:“現(xiàn)在,你懂得小扣柴扉久不開的含意了嗎?”這一問,使全堂發(fā)出了會(huì)心的微笑,那位遲到者也紅著臉,誠懇地點(diǎn)頭。教師以寬容的心待人,巧妙地結(jié)合了詩句,精心點(diǎn)化,“潤物細(xì)無聲”,無疑更會(huì)使學(xué)生深悟教益。

      四、運(yùn)用生活,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。

      有位學(xué)者這樣告誡我們:“學(xué)問的要訣,在于活用,不能活用的學(xué)問,便等于無學(xué)?!闭Z言文字訓(xùn)練“生活化”,是教師在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力時(shí)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用。所用的訓(xùn)練材料,盡可能來自生活;即使是教材上的練習(xí),也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生的生活有聯(lián)系,因?yàn)閷W(xué)的目的就是為了用。所以我在上語文課時(shí),依據(jù)教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些如當(dāng)推銷員、導(dǎo)游、解說員等綜合性的活動(dòng),使學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中自然發(fā)展多元智能。如學(xué)習(xí)了人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的“圍繞一個(gè)意思把話說明白”的方法,讓他們做“推銷員”,將自己家鄉(xiāng)最出色的水果介紹給“客戶”,看誰說得好。學(xué)生們躍躍欲試、爭先恐后,他們運(yùn)用自己學(xué)到的方法將柿子、琵琶、桃子、西瓜等水果描繪得惟妙惟肖,淋漓盡致。通過這樣采用多種“生活化”方式的技能訓(xùn)練使學(xué)生既學(xué)得有味,鞏固了知識(shí)、掌握了技能,又鍛煉了學(xué)生各方面的能力,使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂,開發(fā)了他們自主創(chuàng)新的潛能。

      總之,小學(xué)語文教育需要回歸到生活中去。只有生活,才是小學(xué)語文教育的源頭活水。我們需要在自己的小學(xué)語文教育實(shí)踐中,真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化。只有如此,才能使學(xué)生在感知生活、體驗(yàn)生活、探究的生活的基礎(chǔ)上,才能引導(dǎo)學(xué)生真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),教師才能真正地實(shí)現(xiàn)寓語文教育與教學(xué)于生活之中,在生活中提升語文教育與教學(xué)的質(zhì)量。

      (作者單位:福建省晉江市安海鎮(zhèn)庵前小學(xué))

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