中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

小學教學重視信息技術的啟蒙教育，以培養(yǎng)學生積極主動參與信息技術學習的興趣和培養(yǎng)良好的信息意識及必要的信息處理能力為目標，并將信息技術與學生的生活實際緊密相連，培養(yǎng)學生借助計算機和網(wǎng)絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題的能力。

中學教學更重視信息技術的普及教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，讓學生掌握信息技術的基本知識，了解信息技術的創(chuàng)新發(fā)展過程和應用及其對社會的影響，并具有收集信息、傳輸信息、處理信息、應用信息的能力，為學生在信息社會的發(fā)展打下必要的基礎?？梢哉f，中學是注重技能的提高，而小學主要是注重興趣的培養(yǎng)。

但是，在實際信息技術教學中，還是出現(xiàn)了中小學信息技術課堂教學不能有效銜接的情況。我們信息技術教師的一個首要任務就是搞好中小學信技教學的銜接，使中小學的信息技術教學具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學生的信息技術知識和能力能銜接自如。

從今年新學期拿到手的改版后的《信息技術》教材時，我有點迷惘，發(fā)現(xiàn)這個微型課題的研究似乎失去了方向和目標，原先我們研究首要是定眼于教材的銜接?？?015改版的新教材上已經(jīng)充分考慮到了這方面的內(nèi)容，除7年級第一單元和第二單元有部分內(nèi)容有一點重復之外，其它都已經(jīng)合理進行了安排。那目前在理論上就不存在中小學信息技術教材不銜接的問題，那我們的課題研究現(xiàn)在銜接什么呢？其實經(jīng)過我們課題組成員的深入研究，才發(fā)現(xiàn)原來最重要的銜接應是信息技術課程的教學上的銜接。

作為九年一貫制學校的信息技術教師在研究和實踐中小學信息技術教學銜接上有著明顯的優(yōu)勢。下面筆者將從我參與的微型課題《九年一貫制學校信息技術學科的有效銜接》談談執(zhí)教過程中的一點想法和做法：

一、樹立目標，正確引導

升入初中部后應讓學生樹立明確的學習目標是學好信息技術這門課程的前提，在上信息技術課之前，教師要先對學生進行信息技術教育，讓學生明白信息技術是當今社會應用最廣泛的技術，以信息技術能力為代表的信息素養(yǎng)是新世紀的最起碼的素養(yǎng)。盡管在當前學校里，信息技術課不列入考試科目，但為未來作準備，必須學好信息技術。

二、了解基礎，規(guī)劃教學

搞好信息技術銜接的基礎這是上好每一次課，我們九年一貫制的學校一共也就3-4個信息技術教師，也沒有成立專門的教研組，但我們經(jīng)常在一起，我們可以互相走進課堂，掌握彼此信息技術的教學和學生的學習情況，在聽課中互相了解，互相學習。初中部的老師可先摸清小學部學生的學習實際，然后以此來規(guī)劃初中一學期的教學計劃，以提高教育教學的針對性。對于小學部分一些必要知識初中教師可以適當抽出時間作個復習性的鞏固學習，為繼續(xù)學習初中的知識奠定基礎。而小學部教師可以根據(jù)統(tǒng)一制訂的授課計劃進度，做到有的放矢，有針對性的進行授課。

三、因材施教，落到實處

通過小學幾年的信息技術學習，學生之間已經(jīng)產(chǎn)生了一定的差距，初中部教師要先摸清實際，隨后分小組進行因材施教，落到實處。由于小學每課學習知識點比較少，教學進度慢，學生剛進入初中教師也要先適當放慢腳步，讓學生慢慢適應。等學生適應了之后再加快腳步也未嘗不可。學生之間可培養(yǎng)“幫帶式”的教學方式，讓學有余力的學生幫助指導有困難的學生，起到共同進步的作用。學生良好的學習品質需要教師去培養(yǎng)，教師要讓學生對學習有興趣和愛好，有責任心和主動性，有鉆研精神和毅力，有合理的學習方法和良好的學習習慣。

四、培養(yǎng)習慣，受益終身

所謂習慣，就是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式?！傲晳T養(yǎng)得好，終身受其益”這話是很有道理的。良好的學習習慣，能保證學習任務的順利完成，是提高學習效率，保證學習質量，發(fā)展學習能力的關鍵。在信息技術課中從小要培養(yǎng)學生認真聽講，敢于動手，規(guī)范操作，積極合作，共同探討的學習習慣。“冰凍三尺，非一日之寒”。良好學習習慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。教師要善于挖掘學生身心發(fā)展的優(yōu)勢，有步驟的進行教育，從點滴做起，潛移默化，求得實效，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，具備良好的信息素養(yǎng)，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。

然而，這一過程的實施才剛剛開始，需要在不斷的探討，實踐的基礎上才能得以完善，希望今天的中小學信息技術教學的有效銜接的話題能引發(fā)更多老師的參與和討論，不斷提高信息技術課堂教學質量，深化新課程改革，尋找提高信息技術課堂教學效益的“金鑰匙”，為美好教育事業(yè)的發(fā)展做出我們應有的貢獻。我們幾個將在學校領導的指導下，繼續(xù)尋求與探索中小學信息技術有效銜接，為我校的信息技術教學做出自己的貢獻。

（作者單位：江蘇省張家港市常陰沙學校）