素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它要求培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，是一種符合時代要求的高質(zhì)量的教育，它具有全體性、全面性、主動性和差異性。素質(zhì)教育最終要通過教學(xué)過程來實施，課堂教學(xué)是實施的主渠道，要把課堂搞得生動活潑，使學(xué)生學(xué)到活的知識，且培養(yǎng)創(chuàng)造思維及有各種能力，學(xué)有興趣，覺得輕松。素質(zhì)教育的核心就是要充分發(fā)揮學(xué)生在教與學(xué)這對矛盾中的主體作用，讓學(xué)生自主地、 生動活潑地學(xué)習(xí)。

邊疆民族學(xué)生由于受到環(huán)境，文化背景，教學(xué)設(shè)備等客觀因素的限制，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法死板，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)生出現(xiàn)的是思維簡單，安于現(xiàn)狀，知識面窄而不求甚解，靈活性差，自主學(xué)習(xí)和動手能力較弱等情況，我在教學(xué)實踐中主要是以“三引一自”的方法來進行能力培養(yǎng)，具體做法如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

教與學(xué)是一種動態(tài)的雙邊活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，就是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生發(fā)揮主體作用的過程。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式單一，把學(xué)生當(dāng)成“授受知識的容器”，老師往容器里倒知識，學(xué)生只能被動地接受。這種做法使學(xué)生的求知欲不斷減退，教師也越來越難教。我決心改變這種現(xiàn)狀，嘗試“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)法。我把學(xué)生自主閱讀納入課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材能力，這是克服“注入式”教法，發(fā)揮學(xué)生課堂中主體作用的第一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步。閱讀可以在新教材學(xué)習(xí)之前，也可以穿插在教學(xué)全過程中，要使學(xué)生閱讀有實效，首先教師要利用各種手段進行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。我通過深入研究教材，根據(jù)教材的重點、難點，設(shè)置系列問題，或者設(shè)計成圖表，在課前就板書在小黑板上，讓學(xué)生帶著問題看書，允許同桌之間互相討論，提高了學(xué)生閱讀的興趣。

素質(zhì)教育要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人的地位，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)生個體發(fā)展，使每位學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中。這就要要求我們生物教師要激發(fā)每個學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲的各種技巧，使課本上的死的生物知識變活。要有讓每個學(xué)生體驗成功喜悅的能力，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心。要與學(xué)生有更多的情感交流，使學(xué)生由對老師的熱愛，尊重進而發(fā)展到對生物學(xué)科的熱愛。在整個學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，進而形成一種自覺持久的內(nèi)驅(qū)力，增強他們不斷進取的求知欲和探索精神。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手制作模型

生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門自然科學(xué)，作為中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)的教師，若只是以書本為主，不作變通，機械地把書本內(nèi)容傳授給學(xué)生，易使學(xué)生產(chǎn)生晦澀難懂，枯燥無味的感覺，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我從生物學(xué)的特點出發(fā)，以實踐是一切認(rèn)識的來源為指導(dǎo)，使學(xué)生在動手中來學(xué)習(xí)知識，想方設(shè)法地采用模型，標(biāo)本、投影、錄像等多種方法進行直觀教學(xué)，對生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)及至許多比較深奧的生物學(xué)知識，通過具體的模型，標(biāo)本或?qū)嶒瀬砻枋?，增強了學(xué)生的感性體驗，化解了難點，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，比如初中生物第二冊《體內(nèi)物質(zhì)的運輸》中“心臟的結(jié)構(gòu)”，在教材中既是重點，又是難點，講述這一節(jié)知識要多種教具，如人體內(nèi)部器官圖，心臟結(jié)構(gòu)圖，心臟解剖模型，豬的心臟標(biāo)本等。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，在講這些東西時學(xué)生難于理解，掌握。通過讓學(xué)生親手制作心臟模型等一系列具體而直觀的教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使二者在實踐的基礎(chǔ)上有機的統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中輕松愉快的掌握了本節(jié)知識，也增強動手能力的培養(yǎng)，取得了顯著的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極競答

興趣是學(xué)習(xí)活動中的重要心理因素，如果一名教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就會轉(zhuǎn)化為學(xué)好生物課的內(nèi)動力。我在生物教學(xué)中主要采用的方法是提問激趣和問答激趣。

在每節(jié)課的教學(xué)中， 我力求30分鐘完成教學(xué)任務(wù)，剩余15分鐘進行練習(xí)。課前我將本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容編制成小問題，或者授完課后，讓學(xué)生到黑板上自編問題，每題10分，然后由四個組同學(xué)競答，答完后對得分最高的組報以熱烈掌聲。由于中學(xué)生都有爭強好勝的心理特點，所以學(xué)生競答的積極性很好，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣，也增強了競爭意識。

四、組織生物實踐活動，讓學(xué)生自主探索生物的奧秘

學(xué)生的生物實踐活動能力，是生物科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。根據(jù)生物學(xué)科的特點，結(jié)合課文后“動動手”、“課外閱讀”等活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去完成，以鞏固和驗證課本知識。

生物知識與生產(chǎn)、生活實際有著廣泛的聯(lián)系，具有很強的實用性。我根據(jù)學(xué)生對生物有廣泛的好奇心這一特點，建立了生物興趣小組，每周開展一次活動。還可利用周末等時間帶學(xué)生到野外采集植物標(biāo)本等，通過開展多種實踐活動，使學(xué)生獲得了成功感，這也是激勵學(xué)生的一種重要手段。學(xué)生獲得了局部的成功，實質(zhì)上也就得到了不同程度的滿足。當(dāng)學(xué)生獲得“成功”滿足了需要之后，這種“成功”往往又會刺激產(chǎn)生更高的需要。成為學(xué)生不斷探索生物奧秘的不竭動力。

綜上所述，通過以上的“三引一自”教學(xué)實踐活動的探索，提高了教學(xué)質(zhì)量，大大強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這不但對學(xué)生完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)起階段性作用，而且對學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)，探索不止都會起長遠(yuǎn)作用，以便更進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力、思維能力等、為學(xué)生發(fā)展智力創(chuàng)造條件。

（作者單位：江蘇省淮安市漁溝鎮(zhèn)韓圩九年制學(xué)校）