在中等職業(yè)學(xué)校的眾多課程中，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是現(xiàn)代社會教育的基礎(chǔ)必修課程，對提高中職學(xué)生時代先進(jìn)性水平具有至關(guān)重要的作用。作為現(xiàn)代化技術(shù)的學(xué)科，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》既要在內(nèi)容上體現(xiàn)新時期的特色，同時也應(yīng)在教學(xué)手段上完成現(xiàn)代化變革[1-2]。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂模式得到廣大教師的青睞，在該教學(xué)模式的策略研究上頗為熱烈。筆者從自身實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探索。

1.中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)符合社會職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)的中等院校，該階段學(xué)生具有較大的差異性，包括其家庭背景、思維方式、認(rèn)知水平、知識儲備以及性格特征等內(nèi)容，尤其是計算機(jī)操作基礎(chǔ)的參差不齊，對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)統(tǒng)一化帶來了較大的困難，不利于教學(xué)有效性的提升。其次，中職學(xué)生多處于性格凸顯的青春期，其對于計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣程度不一，部分學(xué)生由于身處計算機(jī)操作環(huán)境中，有條件接觸各類相關(guān)知識，對該門課程具有極大的興趣；而部分學(xué)生由于家庭條件因素以及個人興趣愛好因素，對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣不大，只要能滿足自身娛樂需求即可。而傳統(tǒng)的教學(xué)策略無法在興趣差異化較大的基礎(chǔ)上完成相對公平、全面、有效的教學(xué)任務(wù)，對提高整體學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力不利。另外，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一課的教學(xué)中，教師傾向于以教材為核心，針對操作系統(tǒng)、計算機(jī)基礎(chǔ)以及office辦公軟件展開教學(xué)，與學(xué)生的生活實際以及興趣愛好背離較大，同樣使得教學(xué)效果大打折扣。此外，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，在信息技術(shù)得到飛速發(fā)展的新時代背景下，教學(xué)模式卻無法與時俱進(jìn)，不僅導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的落后現(xiàn)象，使教學(xué)效果與計算機(jī)新發(fā)展態(tài)勢相背離，同時也極易使學(xué)生對計算機(jī)傳統(tǒng)、沉悶的教學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦情緒，最終也將有礙于教學(xué)的有效性發(fā)展。總而言之，現(xiàn)階段的中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在單一性、落后性以及“一刀切”等方面的缺陷，要真正實現(xiàn)該門課程的教學(xué)價值，必須正視并解決教學(xué)矛盾，從而獲得學(xué)生與教師的現(xiàn)代化同步發(fā)展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

不同于傳統(tǒng)的“講授式”課堂，翻轉(zhuǎn)課堂模式集個性化教學(xué)、信息化教學(xué)、探究化教學(xué)模式為一體，既注重教師的“講與演”，又注重學(xué)生的“聽與練”的課堂教學(xué)模式。從優(yōu)勢方面看，翻轉(zhuǎn)課堂首先具備輕松、完全的教學(xué)環(huán)境，意味著在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生具有較多的主動性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、評價以及創(chuàng)新等方面均具有一定程度的自主選擇權(quán)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容由純文本信息變成包括圖像、視頻、音頻等多種形式在內(nèi)的信息，既有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力水平，同時也達(dá)到了拓展教學(xué)廣度的效果。另外，翻轉(zhuǎn)課堂模式使教師能在教學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)同步了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果的作用，有助于教學(xué)個性化的發(fā)展，對促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)綜合能力的提升具有積極影響。由此可見，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，符合該學(xué)科的時代性本質(zhì)，也適應(yīng)了計算機(jī)知識低效課堂改革的需求。

3.在中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效策略

在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，首先應(yīng)關(guān)注課堂模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計；《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有理論知識與實踐知識相結(jié)合的特征，因此，在進(jìn)行課堂模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論部分與實踐部分知識的協(xié)調(diào)關(guān)系。一般來說，理論知識位于實踐知識前，學(xué)生在對計算機(jī)相關(guān)概念有所了解的基礎(chǔ)上，其操作將更具有目的性與計劃性；但在部分計算機(jī)內(nèi)容的知識教學(xué)中，有些學(xué)生將更傾向于從實踐中總結(jié)出一般性理論概念。這要求教師在課堂模式結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的靈活性水平。

另外，從翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)進(jìn)度上看，教師還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)“講與演”、“聽與練”的相協(xié)調(diào)，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)包括課前自學(xué)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固三方面。其中，課前自學(xué)指學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)的過程，自學(xué)內(nèi)容的形式應(yīng)盡可能以視頻、圖像與音頻為主，避免降低學(xué)生學(xué)習(xí)興致；其次， 課中學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂模式的主體，在該部分的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐展開教學(xué)活動，使學(xué)生根據(jù)自身水平與興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)順序、程度的選擇，并完成不同學(xué)習(xí)階段的任務(wù)；另外，課后鞏固主要為探索式內(nèi)容，教師通過活動設(shè)計使學(xué)生參與到各種計算機(jī)基礎(chǔ)探究中，以此達(dá)到延長教學(xué)有效性的目的。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)水平也得到質(zhì)的飛躍，形象化、多元化的教學(xué)信息改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對促進(jìn)教與學(xué)的雙向發(fā)展具有重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂模式有效利用了信息化技術(shù)，對改革教學(xué)、提高教學(xué)有效性具有一定的幫助；其多元化、個性化、創(chuàng)新化以及先進(jìn)化的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)課堂的枯燥現(xiàn)象，對中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)改革具有顯著的積極影響，應(yīng)為廣大教師優(yōu)化教學(xué)實踐的可參考策略。

（作者單位：石河子大學(xué)護(hù)士學(xué)校）