《美術(shù)教學(xué)大綱》教學(xué)目標(biāo)中明確指出：“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型能力；培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣、愛國(guó)主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”。

所謂創(chuàng)新思維，是指人們重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式，包括發(fā)散思維和收斂思維兩種基本形式，包括：逆向思維、想象、聯(lián)想、頓悟、抽象與概括，分析與綜合等，具有獨(dú)特性、求異性、突發(fā)性、跳躍性等現(xiàn)在特征。將發(fā)散思維和收斂思維有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生新的思維成果的能力，便是創(chuàng)新思維能力。

在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也進(jìn)一步作了闡述，“智能工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力……”因此，培養(yǎng)創(chuàng)造思維型的新一代是我們時(shí)代教育的主旋律。在近年美術(shù)教育中我對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試。

直覺思維一求異思維一創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的顯著特征，是其思路的多向性，想象的豐富性，在美術(shù)創(chuàng)作中這兩點(diǎn)顯得特別突出。繪畫從古至今就沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，繪畫的形式、方法是多種多樣的。為了培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和求異思維，教學(xué)中，我改變了以往平鋪直敘的教法，在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作圖畫之前我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：要求學(xué)生畫出25種不同的太陽(yáng)。問題剛提出，學(xué)生一聽傻了眼，頓時(shí)你一言我一語(yǔ)地議論開了：天上太陽(yáng)只有一個(gè)，怎么能畫出那么多形態(tài)不同的太陽(yáng)？我看到學(xué)生一個(gè)個(gè)迷惑不解的樣子，便啟發(fā)學(xué)生：早晨與中午的太陽(yáng)，夏天與冬天的太陽(yáng)給人感覺相同嗎？（一直覺）若將太陽(yáng)擬人化呢？（一求異）學(xué)生聽了，若有所悟。其實(shí)，根據(jù)太陽(yáng)光芒的強(qiáng)弱、溫度的變化（柔和的、炎熱的……），再設(shè)計(jì)一下太陽(yáng)的“臉”（表情、年齡、特征……），畫出的太隅何止25種？

這節(jié)美術(shù)課結(jié)合學(xué)生日常生活中的實(shí)際，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀到感覺，從感覺到想象，從想象到求異，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新思維，使學(xué)生受益非淺，畫的太陽(yáng)可豐富多樣了。舉一反三，任何事物都可從不同角度去理解，用不同方式去表現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。這類求異思維形式的訓(xùn)練。對(duì)于開拓學(xué)生創(chuàng)新思維是很有幫助的，創(chuàng)新意識(shí)在他們今后的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)不經(jīng)意地流露。

聯(lián)想思維一求異思維一創(chuàng)新思維

鼓勵(lì)學(xué)生多方聯(lián)想，在聯(lián)想過程中使學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一重要途徑。由一個(gè)基本圖形——圓，學(xué)生可以聯(lián)想到多種圓狀的球、水果、生活用品乃至動(dòng)物而想象是比聯(lián)想更高級(jí)的設(shè)想活動(dòng)，它是在聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新思維。這就是要培養(yǎng)學(xué)生去大膽想象、去創(chuàng)作與別人不同的作品、去追求表現(xiàn)自我的精神。如在《小氣球的幸福生活》一課的教學(xué)中，我就本著讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣的目的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于自由思維，敢于異想天開，學(xué)生由充氫氣的氣球能飛，聯(lián)想到它可以帶著人、物升上天，繼而聯(lián)想到人們創(chuàng)造的熱氣球。學(xué)生根據(jù)聯(lián)想，有的想象畫出氣球?qū)淞謳咸?，鳥兒們能在天空中的樹林里自由生活；有的畫的是氣球把床帶上了夜空，他和星星一同享受著美麗夜色……這些似乎稚嫩、不屑一顧的畫，不正是孩子們天真美好心靈的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？

自信精神一求異精神一創(chuàng)新精神

在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，我們不容忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，如果不加以培養(yǎng)，這種先天個(gè)性將逐漸磨滅，所以我們要樹立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們大膽作畫，反映自我內(nèi)心世界，畫出與眾不同的作品。如很多男孩子喜愛在稿紙上畫飛機(jī)、大炮，女孩子則把自己畫得像公主一樣美麗，但幾乎沒有學(xué)生敢將它們搬上作業(yè)本。為此我倒覺得頗為可惜，便鼓勵(lì)學(xué)生想什么就大膽畫什么，告訴他們一定會(huì)畫得出乎意外地棒。在上《到太空去旅行》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的畫，有坐飛機(jī)上太空的，有乘熱氣球的，要求他們不要受現(xiàn)有畫圖的局限，不落俗套，盡情發(fā)揮，鼓勵(lì)他們要敢于同別人想的不一樣。結(jié)果，這次作業(yè)真是千奇百怪，各具特色：有拉著風(fēng)箏和蒲公英的，有乘大鵬鳥、騎飛馬的，有坐著卡通火車邀游宇宙的……許多場(chǎng)景連老師也未曾想過。如此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)其求異精神，激發(fā)了學(xué)生大膽創(chuàng)新的思維能力。

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料，是學(xué)生獲得知識(shí)與能力的主要來源。但我們決不能拘泥與教材，照本宣科，那樣的教學(xué)只會(huì)走入死胡同，越走越黑，越?jīng)]有出路?，F(xiàn)行人美版小學(xué)美術(shù)教材的教學(xué)需要我們充分地挖掘教材，備好教材，需要我們教師巧妙設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生，與學(xué)生一起去尋找那扇激發(fā)創(chuàng)新思維的“竅門”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法還有很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地積極去探索，去發(fā)現(xiàn)，相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就能得到有效的鍛煉和提高。學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，不但能改善自己的學(xué)習(xí)狀況，而且對(duì)其今后也是終生受益的。

（作者單位：江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校）