語文是一門語言藝術(shù)的學科，旨在提高學生的語言感悟能力。構(gòu)成語言能力的核心問題是學生閱讀能力的培養(yǎng)問題。當今人們所面臨的是一個“知識爆炸”的信息時代，準確而迅速的接受大量信息，經(jīng)過辨析、判斷，并及時作出反饋，應該成為每一個中學生必須具備的能力。因此對學生的閱讀速度和閱讀效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了。同時也是對我們語文教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程給予更嚴峻的考驗。而閱讀本身就是一種復雜的思維過程，是閱讀者對所閱讀的材料進行篩選、加工的過程。所以教師應該培養(yǎng)學生掌握高效而實用的閱讀技能與方法。在閱讀的過程中，對學生進行系統(tǒng)性的指導，注意閱讀的目的性和恰當?shù)拈喿x方法。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收。達到教師想要的預期效果。

一、閱讀教學的基本要義及其作用

在中學語文教學中，其閱讀教學的方法是中學語文教學中最重要的方法之一。因為它是通過加強對學生閱讀能力、興趣、愛好的培養(yǎng)，使學生盡量撐握文學知識，受到文學熏陶，提高文學修養(yǎng)。同時，通過閱讀的教學方式和方法、能積極開拓學生視野，發(fā)展學生的智力，不斷引導學生逐步形成健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，不斷的塑造中學生的良好的道德品質(zhì)、健康的人格力量都會起到十分重要的作用。同時、閱讀的教學方法有利于學生提高掌握語文知識的能力，所以我們說、中學語文的閱讀教學是培養(yǎng)提高中學生聽、說、讀、寫各種能力的重要環(huán)節(jié)和手段。

二、閱讀教學的一此基本方法問題

（一）、激發(fā)學生的學習興趣 德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。實踐也證明，興趣能讓學生更好的投入到學習中去，興趣是最好的老師。因此，在進行中學語文閱讀教學時，如何激發(fā)學生的學習興趣，成為語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。具體可以從以下幾點著手： 1、課前預習，在上語文閱讀教學課前，讓學生提前預習將要學習的課文，并查閱文章相關(guān)的背景及資料，更多的了解文章的知識，以備課上交流。這樣不僅能調(diào)動學生的閱讀興趣，也能激發(fā)他們上課時發(fā)言的積極性。活躍的課堂氣氛能夠增加學生對語文學習的興趣。 2、課堂情景演練，語文閱讀教學不同于其他一些課程，同樣的問題，會有不同的答案。因此，教師應改變那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式。充分利用課堂，活躍課堂的氣氛，以朋友的身份直接融入到學生之中去，鼓勵學生大膽發(fā)言。同時，可以直接讓學生扮演課文中的角色，這不僅能讓學生更深刻的了解文中的知識，也增強了他們的自信心，激發(fā)了他們學習的興趣。 3、把閱讀跟生活緊密相連。適當?shù)膸ьI(lǐng)學生走出課堂，把閱讀更生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生站在作者的立場跟角度去理解、領(lǐng)會文章。讓學生在語文學習中體會生活的樂趣。

（二）、培養(yǎng)學生的閱讀習慣 閱讀，是接受信息、認識歷史、了解世界的重要途徑之一。通過閱讀，可以了解到人文、社會等各個方面的知識。特別是現(xiàn)在經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，要趕上時代的步伐，就要多讀書，多學新知識。我國唐代大詩人杜甫還說過“：讀書破萬卷，下筆如有神”，可見，閱讀不僅能增加學生的知識面，更能提高學生的寫作能力。 1、培養(yǎng)學生課外閱讀習慣。很多學生，他們都有自覺預習課文，記筆記的好習慣。但是就中學語文閱讀教學來說，僅僅只局限于書本上的知識是遠遠不夠的。還應該增加課外閱讀，課外閱讀是學生提高語文能力的重要途徑，因此，教師可引導學生到圖書館或借閱室等去借閱資料，這不僅能讓學生了解更多的課外知識，擴大了知識面，還能豐富學生的語言表達能力。2、為學生營造閱讀氛圍。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，適當?shù)臅r間、地點、情景，更能調(diào)動學生的閱讀興趣，因此，教師在上課時，要跟學生做好互動，對積極回答問題同學給予肯定跟表揚。另外，可以把班級分為幾個小組，讓他們共同閱讀、共同討論、共同分析、共同學習、這樣，不僅在娛樂中學到了知識，也增進了學生之間的感情，讓他們更深刻的了解到團隊的作用。 3、發(fā)揮學生的主體作用。在中學語文閱讀教學中，要讓學生閱讀更多知識，就應該發(fā)揮他們的主體性，相對減少對課文的講析，留出更多的時間供學生自由閱讀。當然，這個閱讀是教師要為學生提供更多他們感興趣，有意義的文章，讓他們自己真正投入都文章里面去，自我激發(fā)對閱讀的興趣。

（三）、引導學生使用正確的閱讀方法 閱讀的目的是了解文章的意義，吸收知識。因此，中學語文教師在上課時，就不能僅限于課本中的文章，還應該教學生不同的閱讀方法。 1、把握文章的主旨。在閱讀一篇文章時，首先要把握文章的主旨及作者的寫作意圖，這樣才能更快更深刻的了解整個文章。通過整體領(lǐng)會文章的氣勢、文采、內(nèi)涵等了解作者的寫作方向和作者要表達的思想。 2、精讀、細讀。在經(jīng)過前一階段的整體閱讀，在把握了文章的主旨后就要對文章的各段進行精讀細讀。學習作者是怎樣通過分段論述將文章的主題思想和主旨表達出來的，學習段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運用，為自己的寫作積累經(jīng)驗。 3、朗讀的學習方法。在實踐教學中我們常?？吹接行W生記憶能力很強，文章多看幾遍就能背誦下來。但是他們都是一種悶聲的記憶方法，沒有通過朗讀的方法將文章背誦下來。其實要求背誦文章的目的不僅僅在記憶文章，更重要的是通過背誦鍛煉學生的發(fā)音能力和語言表達能力。著名的語言學家李陽老師強調(diào)的語言學習就是多次的重復，是用嘴巴學出來的，所以在語文學習中要注重朗讀學習法。

因此，閱讀教學直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省東臺市新街鎮(zhèn)中學）