新一輪課程改革的重要目標之一，就是要構建體現(xiàn)多樣化、選擇性的課程教學，而這一教學的最終目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力.數(shù)學教學作為基礎教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有其他學科無法替代的作用.經(jīng)過自己多年的教學和實踐，認為主要從以下幾方面構建課堂教學策略，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、有效提問。開啟思維之門

課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智.促進學生思維，增強學生主動參與意識的基本控制手段.學生作為學習活動的主體，每個學生都有自己的學習方式和學習狀態(tài).準確、恰當、有效的課堂提問，不僅可以給問題設置一個適當?shù)慕虒W情景，喚醒學生的學習意識，而且也激發(fā)了學生的學習興趣.提高了求知欲，并且使每一位學生在整個學習過程中始終處于一個積極的狀態(tài)，為學生的發(fā)展再創(chuàng)造提供了自由廣闊的天地.同時，有效的提問還可以讓問題具有變化性、開放性，促使學生去思考、去創(chuàng)新，從而通過

教師恰當有效的提問，既促使學生探究獲得知識技能的途徑和方法.也開啟了學生的思維之門，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

例1矩形花圃一面靠墻，另外三面所圍的柵欄的總長度是19cm.如果花圃的面積是24cm2，求花圃的長和寬。

要解決這個問題，先對學生提出問題：在家鄉(xiāng)，農民伯伯喜歡用籬笆圍一個長方形菜地，你嘗試過嗎？現(xiàn)在我們嘗試去做一做.展示例1.在學生完成后，再提出問題：（1）這樣圍成的長方形的面積是最大的嗎？如果要圍成一個面積最大的長方形，應怎么圍？（2）若在長方形中間再加一個柵欄隔開.使面積最大，應如何圍？通過提問不斷激發(fā)學生的學習興趣，既提高了知識面，也更好的加強了學生用數(shù)學的意識。

二、保持學生的自尊心、自信心。培養(yǎng)創(chuàng)新思維

每個學生都是一個獨立的人，都有自己獨特的生活經(jīng)驗、個性特征、知識水平和人格尊嚴.在教學中.要放手讓學生去實踐.解除學生對錯誤的恐懼心理，鼓勵學生從錯誤中學習.增強戰(zhàn)勝和克服錯誤的勇氣和決心，要鼓勵學生敢于幻想，敢于實踐.同時教會學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并進而了解、研究和探索問題。解決問題，鼓勵學生提出與眾不同的見解，并堅持自己的觀點，積極地驗證自己的想法。

三、培養(yǎng)學生的觀察力

從心理學角度定義，觀察是有預定目的、有計劃的主動知覺過程.它是一切知識的門戶，觀察能力是創(chuàng)造能力的前提，在人類認識和改造世界的一切領域里起著重要的作用.在教學中應培養(yǎng)學生觀察的興趣，深入細致的觀察品質使他們形成在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展打開思路之門.如：

例2（x-1）2+ly+3l=0，求x、y的值.

引導學生觀察，不難發(fā)現(xiàn)，等式左邊由二項組成，且每一項都表示一個非負數(shù)，而且它們的和等于0，進而由非負數(shù)的和為0，可以看出隱含的條件，每一項都同時等于0，從而有x-1=0，y+3=0，由此可以求出x、y的值.

例3 已知X2+2X+y2-4y+5=0，求x、y的值。

此題看起來很繁雜，不像例2那樣的直觀清晰.但是通過觀察等式左邊的數(shù)量關系，不難發(fā)現(xiàn)，左邊可以化為兩個完全平方式之和，即（x+1）2+（y-2）2=0，由此可以得出x+1=0且，y-2=0，從而問題得到解決。

學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有賴于良好的觀察品質的培養(yǎng).培養(yǎng)學生良好的思維品質應注意以下幾點：（1）引導學生明確觀察的目的和任務，這是良好觀察的重要條件.（2）要讓學生有充分的觀察準備，制定具體的觀察計劃和步驟，明確觀察的重點和難點，以免在觀察中顧此失彼，遺忘重點，達不到預定的目的.（3）加強對學生的個別指導.有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣.并及時做好經(jīng)驗總結，開展討論，不斷的提高觀察能力.為創(chuàng)造性思維的發(fā)展積累充分的感性認識。

四、加強學生發(fā)散思維品質的培養(yǎng)

發(fā)散思維是指在解決問題時，從各種可能出發(fā)，求得各種合乎條件的答案，是一種無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相互獨立性的特點.那么如何發(fā)展學生的發(fā)散性思維呢？

第一、鼓勵學生放開思維、擴散思維，打破思維定勢的框框.如用13根火柴組成6個大小相同的長方形.取出一根，剩下的12根火柴能否組成6個同樣大小的圖形呢？若被原有的觀念（四邊形）的束縛，問題難以解決.若采用發(fā)散思維，發(fā)揮出創(chuàng)造性。消除定勢思維的干擾，將思維從四邊形跳出來，問題就容易解決了（正六邊形）。

第二、在教學中既要鼓勵學生大膽的發(fā)表意見，敢于標新立異，勇于創(chuàng)新，也可以向學生展示自己討論的疑難問題或尚未定論的問題.讓學生看到教師創(chuàng)造性思維想象活動的過程.或在教學中為所講授的內容制造一定的空白地帶留給學生充分的想象空間，讓學生自己去推測可能的結果.在教學中，教師還應該不斷的啟發(fā)學生從多角度、多層次來認識同一問題的性質和解決方法。

五、培養(yǎng)學生良好的個性品質

個性也稱人格，它是多側面、多層次、多水平的統(tǒng)一體.在教學中加強學生的人格特點，鼓勵他們大膽追求自己的目標，形成自己鮮明的個性和獨特風格，發(fā)展他們的興趣和特長.培養(yǎng)他們忍受學習中的挫折.樹立克服困難和障礙的信心，鼓勵他們敢想、敢干、敢冒風險，樹立自尊、自信、自強、不惟書、不迷信權威的良好人格特征.加強情感教育，培養(yǎng)學生高尚的情操、理想，樹立科學的世界觀和人生觀，使學生不斷進發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，推動創(chuàng)造活動的發(fā)展。

實踐證明：只要我們教師在長期的教學實踐中注意遵循學生的個性發(fā)展品質，構建良好的課堂教學，不僅可以提高課堂教學的效率，而且能使在教學中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力落到實處。

（作者單位：江蘇省淮安市趙集鎮(zhèn)初級中學）