數(shù)學(xué)教育是幼兒教育內(nèi)容不可缺少的組成部分，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。它借由直觀教具，經(jīng)教師合理引導(dǎo)，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并生發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本文從環(huán)境布置、日常生活以及有計(jì)劃的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程三個(gè)途徑嘗試激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、在幼兒園主題環(huán)境布置中融入數(shù)學(xué)教育

1.在自主性區(qū)域游戲中融入數(shù)學(xué)教育

中班幼兒好玩、愛(ài)游戲的天性使他們對(duì)自主性區(qū)域游戲一直保有高度的熱情。利用幼兒的這一天性，作為教師，我們?cè)谟螒蛑须S時(shí)融入數(shù)學(xué)教育，例如設(shè)置“游戲掛牌”：幼兒早上入園時(shí)，若游戲掛牌上是“笑臉娃娃”就表示“今天開(kāi)設(shè)游戲活動(dòng)”，幼兒拿著貼有自己名字的愛(ài)心牌自主選擇游戲。在這過(guò)程中，幼兒需熟悉各區(qū)域游戲的指定人數(shù)，如兩個(gè)“娃娃家”是4個(gè)人，“健身俱樂(lè)部”是4個(gè)人，“銀行”、“水果店”分別是2個(gè)人等。若每個(gè)區(qū)域中指定的人數(shù)未滿，就可將自己的愛(ài)心牌貼上，但若已滿，則要另找區(qū)域游戲。在該規(guī)則最初實(shí)施時(shí)，幼兒在沒(méi)有形成清晰的規(guī)則意識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)，他們不能熟記每個(gè)游戲的人數(shù)，或是即使知道規(guī)定人數(shù)也因想玩而不遵守規(guī)則。而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的聯(lián)系后，幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，了解要自覺(jué)遵守規(guī)則，并在對(duì)游戲規(guī)則的遵守過(guò)程中，對(duì)數(shù)字范圍有了明確的概念。

2.在墻面布置中融入數(shù)學(xué)教育

本學(xué)期我們繼續(xù)將數(shù)學(xué)教育融入墻面布置，使幼兒在環(huán)境潛移默化的影響中逐漸感知數(shù)學(xué)知識(shí)。如在主題“春天和夏天”中布置了 “大大小小的瓢蟲(chóng)”，利用葉子上不同的瓢蟲(chóng)數(shù)量、顏色、大小讓幼兒進(jìn)一步進(jìn)行點(diǎn)數(shù)和比較，在此過(guò)程中幼兒對(duì)瓢蟲(chóng)的形狀、顏色等又有了更深刻形象的了解。

二、在幼兒生活學(xué)習(xí)中融入數(shù)學(xué)教育

（一）在幼兒的一日活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)教育

1.在幼兒園的一日活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)教育

（1）與體育活動(dòng)相結(jié)合

幼兒園的一日生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著數(shù)學(xué)。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常需要變化隊(duì)形，如讓全班幼兒站成圓形、六路縱隊(duì)、三路縱隊(duì)、八橫排、四橫排等，幼兒在身體的運(yùn)動(dòng)變化中更清楚地理解了數(shù)量、形狀等的變化以及變化中的相互關(guān)系。

（2）與進(jìn)餐相結(jié)合

中班上學(xué)期時(shí)，我們就逐漸鍛煉幼兒的計(jì)數(shù)能力，開(kāi)始在每組挑選一個(gè)能力強(qiáng)的幼兒，讓他來(lái)數(shù)“今天，我們一組來(lái)了幾個(gè)人，要發(fā)幾個(gè)碗”。后逐步擴(kuò)大范圍，平等地對(duì)待每個(gè)幼兒，給他們充分的機(jī)會(huì)，輪流請(qǐng)他們來(lái)做值日生，請(qǐng)他們發(fā)碗；能力更強(qiáng)的小朋友請(qǐng)他們發(fā)筷子，雖然剛開(kāi)始經(jīng)常出錯(cuò)，但隨著大家的積極性和熟練了之后錯(cuò)誤就發(fā)生的越來(lái)越少。到中班下學(xué)期時(shí)大部分幼兒已能很快地?cái)?shù)清自己那組來(lái)了幾人，午餐時(shí)每人兩個(gè)碗，下午點(diǎn)心時(shí)每人一個(gè)碗。

在這過(guò)程中，能力強(qiáng)弱的幼兒有較大差別，但為了鍛煉每一個(gè)幼兒，我們也會(huì)給予他們平等的鍛煉機(jī)會(huì)，在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

2.在家庭生活中隨時(shí)融入數(shù)學(xué)教育

進(jìn)入中班后很多家長(zhǎng)開(kāi)始幫助幼兒熟悉十以內(nèi)的數(shù)量，還有部分家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法等。我們建議家長(zhǎng)在尊重幼兒學(xué)習(xí)興趣、衡量幼兒接受能力的基礎(chǔ)上可適當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、有計(jì)劃的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

（一）利用多媒體教學(xué)

中班幼兒的思維還主要依靠直觀的物體，而且越生動(dòng)形象的物體越能引起他們的共鳴，因此運(yùn)用課件有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。

如數(shù)學(xué)活動(dòng)《送圖形寶寶回家》的課件中，如果將圖形寶寶送回正確的家里，課件中就會(huì)有掌聲響起；反之，則會(huì)出現(xiàn)“你錯(cuò)了，要加油哦”的聲音提示，圖形寶寶也會(huì)“跑”回出發(fā)點(diǎn)，等待幼兒再次送它回家。生動(dòng)形象又充滿互動(dòng)的課件大大激發(fā)了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

操作性的數(shù)學(xué)游戲是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按照游戲?guī)則，通過(guò)自身實(shí)踐而進(jìn)行的游戲。幼兒在相當(dāng)程度上還要依靠直覺(jué)行動(dòng)進(jìn)行思維，需要實(shí)際操作物體，經(jīng)過(guò)反復(fù)地?cái)[弄和探索，把外部動(dòng)作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力的操作，使問(wèn)題解決過(guò)程內(nèi)化。

我們也為幼兒準(zhǔn)備必要的物質(zhì)條件，有充足的材料和教具，而且給他們提供的操作材料力求新穎、鮮艷、豐富多彩，并符合其年齡特點(diǎn)，不至于讓幼兒感到枯燥、無(wú)聊，產(chǎn)生厭倦情緒，影響操作活動(dòng)的效果。

（三）游戲化的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教育中我們也應(yīng)進(jìn)可能的采用游戲的方式進(jìn)行，以便幼兒的理解掌握。

1.與兒歌相結(jié)合的數(shù)學(xué)游戲

當(dāng)枯燥的數(shù)字融入充滿童趣的兒歌時(shí)，幼兒便在朗朗上口的兒歌中掌握了數(shù)量，從中更深刻感受數(shù)字的生動(dòng)活潑。如《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印分械摹耙豁斕?yáng)帽，兩臺(tái)電風(fēng)扇，三瓶花露水，四盒電蚊香，五雙紅涼鞋，六塊白毛巾”便引起了幼兒的共鳴。

2.與體育游戲相結(jié)合的數(shù)學(xué)游戲

我們平時(shí)的體育活動(dòng)中經(jīng)常要讓幼兒走圓形、六路縱隊(duì)、三路縱隊(duì)、八橫排、四橫排等隊(duì)形，這讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中更熟悉數(shù)量、形狀的變化。

以上幾種是較易引起幼兒興趣的教學(xué)方法，另外還有實(shí)物教學(xué)法、比較法、講解法等等，而且教學(xué)時(shí)我們更多的是將幾種方法相結(jié)合起來(lái)運(yùn)用以達(dá)到更好的教育效果。

綜上所述，無(wú)論是隱性的幼兒園環(huán)境布置，日常游戲，還是有計(jì)劃的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程的顯性設(shè)計(jì)，只要契合幼兒的游戲天性，都能收到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)幼兒進(jìn)一步感知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教育不僅在方式方法上要靈活運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中也要體現(xiàn)生活性、娛樂(lè)、趣味性、互動(dòng)性等等，使幼兒在輕松、自然地環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中自由地遨游。

（作者單位：江蘇省常熟市梅李幼兒園）