不少高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一件很難的事情，教師認(rèn)為教好物理也不容易。在以往的教學(xué)中，類似這樣的情況多有發(fā)生，教師教的很累，學(xué)生卻學(xué)得很少很艱難，物理教學(xué)的效果并不顯著。在新課改實(shí)施以來，新的理念和教學(xué)方法不斷涌出，老師們也都在積極學(xué)習(xí)和嘗試，本文筆者借此機(jī)會(huì)簡單談?wù)勔稽c(diǎn)看法。

新課改的浪潮被掀起以后，新時(shí)期的中小學(xué)教師都在接受新一輪課改浪潮的洗禮。這次改革對教師們來說，既是一種機(jī)遇又是一種挑戰(zhàn)。有些教學(xué)現(xiàn)象，看上去體現(xiàn)了新課程與新理念，但是表明上的熱鬧遮蓋不住教育背后的空虛乏力，教學(xué)效果發(fā)展比較緩慢。物理相對來說是一門非常有用又不好學(xué)的課程，不少學(xué)生對物理又愛又恨，對學(xué)習(xí)物理充滿了迷茫，這種現(xiàn)象除了學(xué)生對物理現(xiàn)象的感悟能力之外，還在于物理教師是否采取有效的教學(xué)措施。新課標(biāo)中提到不少新的教學(xué)理念，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)后都積極投入了實(shí)踐，本文筆者基于自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡單談?wù)勔稽c(diǎn)看法。

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

物理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，學(xué)好物理，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際情況、生活需要、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等多種因素，新課標(biāo)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是要求教師“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中去。首先，教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，教師要對學(xué)生充滿尊重和信任，能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的友好互動(dòng)，讓學(xué)生在自由的空間中實(shí)現(xiàn)追求和創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際物理問題，既能在實(shí)踐中深化自己的知識(shí)，還能在實(shí)踐中構(gòu)建新的知識(shí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)搜集大量信息、分析信息和總結(jié)信息，這一過程中構(gòu)建的物理知識(shí)是靈活的，才是真正屬于他們自己的知識(shí)。其次，要為學(xué)生的發(fā)展提供空間。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生提問，增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，敢于創(chuàng)新。任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都是來源于猜疑，要誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤于思考，善于探索，這種學(xué)習(xí)方式除了可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還可以塑造學(xué)生正確的邏輯思維?？傊?，幫助學(xué)生樹立一種科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極的參與到教學(xué)中去，這種參與不僅僅指的是行為上的，更多的還要是心理上、思維上和情感上，只有這樣，我們的物理課堂才換煥發(fā)更多的活力。

2.更新教育教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)物理這門學(xué)科

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，不少老師和學(xué)生將學(xué)習(xí)成績和理論知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，將傳授知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)，將教與學(xué)的關(guān)系混淆，忽視了物理這門學(xué)科的實(shí)用性。有些教師將自身的地位確立在高高在上的狀態(tài)，將自己原有的經(jīng)驗(yàn)和方法直接傳遞給學(xué)生，沒有感悟新的思想和知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)模式有些固化，這是教學(xué)中的一種弊端，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。在新課改的指導(dǎo)下，教師首先要改變自己過去的老舊思想，將學(xué)生的地位放在首位，教師是學(xué)習(xí)的調(diào)動(dòng)者和組織者，滿足學(xué)生的求知欲望是教師的重要任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。在課堂上，教師要懂得理解和尊重學(xué)生，重視學(xué)生的認(rèn)知程度和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所有得教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能偏向某一些學(xué)生，盡可能的為每個(gè)學(xué)生有提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們能夠在原有的基本上有所發(fā)展。物理學(xué)習(xí)不僅斤是為了滿足高考的要求，更多的是為了他們的日常需要和今后長遠(yuǎn)的發(fā)展需求。我們的生活、工作離不開物理現(xiàn)象，物理知識(shí)是充滿生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，物理在我們的生存中占有重要的作用，學(xué)好物理也是我們健康成長、全面發(fā)展中必須要做的一件事。

3.培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的雙面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多時(shí)候是從興趣開始，但是有時(shí)也會(huì)受到情緒和外界環(huán)節(jié)的影響。不少學(xué)生在剛剛發(fā)接觸物理的時(shí)候，對物理現(xiàn)象的好奇成分居多，學(xué)習(xí)中有一定的盲目性，所以在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，容易產(chǎn)生畏懼心理，久而久之就失去興趣。所以，物理教師不但要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生對物理長期熱愛的興趣，這就需要教師給予正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)物理這門學(xué)科，讓他們的興趣不斷升級(jí)，從好奇到求知到興趣再到樂趣，如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一種樂趣，那這將在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中克服不少困難。另外，高中物理中還有不少實(shí)驗(yàn)，高中生對實(shí)驗(yàn)的興趣往往要高于理論，實(shí)驗(yàn)中各種奇妙無窮的現(xiàn)象為學(xué)生提供了良好物理學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過自己動(dòng)手和感知，將好奇心引向分析思考，可以促使學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，通過多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅讓學(xué)生主動(dòng)去獵取知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對物理情感上的升華，達(dá)到智力因素和非智力因素的共同發(fā)展。

（作者單位：重慶市南川道南中學(xué)校）