所謂“活力課堂”，就是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動有著濃厚的學(xué)習(xí)情趣，并積極主動的探究課堂學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題。在思維形式方面，它不受定勢思維的影響，也不受傳統(tǒng)思維形式的束縛，在解決問題方面，它力求多角度、多因果或多方位，放飛想象與思維發(fā)散是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)思維中的明顯特征。從“活力課堂”的內(nèi)涵而言，它是以學(xué)生的成長和發(fā)展為本來構(gòu)建學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的高效生命歷程。新課程的核心理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與關(guān)注學(xué)生的未來，而構(gòu)建“活力課堂”正是貫徹落實新課程理念的具體方式。

如何具體構(gòu)建活力課堂呢？依據(jù)活力課堂的涵義和有效促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動的有關(guān)要素，我認(rèn)為在構(gòu)建活力課堂方面主要應(yīng)注重以下四個方面：一是營造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍；二是注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，三是開發(fā)與整合有效的課程資源來充實課堂教學(xué)活動，四是注重啟導(dǎo)放飛學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的思維。本文結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，談?wù)剛€人的認(rèn)識或體會。

一、民主氛圍，活力課堂的條件

就活力課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式而言，它既是學(xué)生與教材的“對話”和對教材思想的揣摩，更是學(xué)生之間和師生之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感的交流。由于學(xué)生個體的文化水平、思想認(rèn)識與情感特點(diǎn)的差異，其中的“對話”、“揣摩”、“交流”必定“仁者見仁，智者見智”，這就是認(rèn)知學(xué)習(xí)中的活力表現(xiàn)，毫無疑問，這其中也不可避免地會出現(xiàn)一些與教師或者與教材有相沖突的觀點(diǎn)或看法，如果教師實行的是“家長式”的管理模式或“一言堂”的教學(xué)作風(fēng)，那么就不可能出現(xiàn)學(xué)生之間“仁者見仁，智者見智”的有關(guān)交流，尤其在心理方面，學(xué)生總是感到一種壓抑，而這種壓抑往往會扼殺學(xué)生的思維活力。由上可見，教師注意營造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建活力課堂的重要條件。

二、學(xué)習(xí)情趣，活力課堂的根基

情趣，通俗地說，就是情調(diào)與興趣的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)情趣，這里特指對學(xué)習(xí)的熱情與興趣。應(yīng)該說，興趣與熱情緊密聯(lián)系，如果人們對學(xué)習(xí)有興趣，那么他的學(xué)習(xí)態(tài)度必定具有一定的熱情。學(xué)習(xí)情趣是促使學(xué)生積極主動地從事認(rèn)知學(xué)習(xí)活動和實踐學(xué)習(xí)活動的重要因素，它是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的“活力”要素，也是構(gòu)建活力課堂的根基。在具有情趣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的心情輕松愉快，思維敏捷活躍，學(xué)習(xí)活動具有較高的效益。

學(xué)習(xí)情趣的誘發(fā)有多種方法或途徑，它可以是引導(dǎo)學(xué)生對人們實際生活中一段經(jīng)歷加以評價或闡述自己的感受，也可以是某種形式的模擬，如要求學(xué)生模擬教材中人物說話時的語氣、神態(tài)或動作；還可以是教師充滿激情語言的描述或具有幽默感的肢體語言表示，又可以是某種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)或渲染，等等。

三、有效資源，活力課堂的保證

教學(xué)資源是課堂教學(xué)的必要物質(zhì)條件，教材是最基本的教學(xué)文本資源，它是課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的指導(dǎo)性資源，但要充分地發(fā)揮教材資源的教育與教學(xué)功能，還有賴于教師對教材資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或進(jìn)行有效地整合，這樣才能“活化”教材，課堂才會有“活力”。

構(gòu)建有效課程資源的途徑一般有以下幾種途徑：一是加工教材資源，提升教材功效。如把難度較大的聽力材料加工成文化背景知識欣賞的材料，又如將簡短地道的會話材料加工成訓(xùn)練學(xué)生口語的材料，還如將內(nèi)容豐富、設(shè)計新穎的趣味閱讀材料加工成學(xué)生的演講素材，再如將教材中哪些包含重要語法的內(nèi)容改編為學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練等。加工教材的原則是使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)教材，最大限度地發(fā)揮教材在教學(xué)方面的潛在功能。二是整合媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。三是制作課件資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。如在九年級學(xué)習(xí)“Unit 5 Topic 2 Confucius”時，教師就可以制作一些有關(guān)介紹孔子人和事的課件，可以是有關(guān)孔子的圖片加文字說明，也可以是有關(guān)孔子的動畫視頻，還可以是有關(guān)孔子的著作內(nèi)容選摘，等等，不僅讓學(xué)生認(rèn)識或熟悉孔子的外部形象，而且讓學(xué)生對孔子的教育思想以及對我國文化與教育的影響有著大致的了解，顯然這樣的課件資源都有利于促進(jìn)學(xué)生對本課題內(nèi)涵的理解，都有利于引發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的“活力”。

四、思維放飛，活力課堂的體現(xiàn)

活力課堂，從形式上來說，就是活躍的課堂氣氛，師生之間與學(xué)生之間有著良好的互動，并且時常會噴發(fā)出出乎教師預(yù)料的生成性的問題火花。然而從實質(zhì)上來說，活力課堂就是學(xué)生具有放飛的思維或豐富的想象。因此，構(gòu)建活力課堂，不可或缺的就是要善于啟迪學(xué)生的思維與發(fā)展學(xué)生的想象。

英語課程的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，學(xué)生的放飛思維只能在“說”、“寫”的兩種形式中體現(xiàn)，因此教學(xué)中首先是啟迪學(xué)生在“說”過程中的思維與想象。如在八年級學(xué)習(xí)“Unit 1 Sports and Games Topic 1”時就可以讓學(xué)生開展某種體育運(yùn)動或某種體育游戲的口語表達(dá)訓(xùn)練，可以是向別人發(fā)出一起做某種游戲的邀請，也可以是通知何時何地的某種體育運(yùn)動項目的比賽，還可以是有關(guān)某種體育游戲技術(shù)方面的交流，又可以是對某人在某種體育運(yùn)動方面的評價，其內(nèi)容由學(xué)生自由地發(fā)揮，只要與體育運(yùn)動或體育游戲有關(guān)，都是口語表達(dá)的內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生展開自己的思維想象。當(dāng)然，對于初中學(xué)生來說，由于學(xué)生對英語詞匯、語法知識和表達(dá)能力的局限，有的學(xué)生的演講可能會出現(xiàn)內(nèi)容散亂或表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)，但老師仍然要給予一定的肯定或鼓勵，隨著次數(shù)的增多，這種口語表達(dá)能力也會逐漸提高。

英語教學(xué)中構(gòu)建活力課堂，概括起來就是誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情趣與啟迪學(xué)生的思維，構(gòu)建民主的課堂氛圍與開發(fā)有效的課程資源都是為了誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣或為啟迪學(xué)生的思維而服務(wù)。應(yīng)該說，誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情趣與啟迪學(xué)生的思維，這不僅是英語活力課堂的關(guān)鍵所在，也是所有學(xué)科課程教學(xué)構(gòu)建活力課堂的共同方面，更是新課程的本質(zhì)要求。

（作者單位：福建省沙縣第三中學(xué)）