人性化管理就是在管理過(guò)程中要充分注重人性要素，充分挖掘人的潛能的一種管理模式，人性化管理的內(nèi)容包括很多方面，例如要尊重人、注重精神激勵(lì)、為人的發(fā)展提供環(huán)境等等。人性化管理落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中就是要注重教學(xué)管理過(guò)程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的激勵(lì)作用，尊重學(xué)生的主體地位，用人性化的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而不斷努力。

一、教學(xué)管理貫徹人性化管理的重要性

首先教學(xué)管理人性化是促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)要和諧發(fā)展，和諧發(fā)展觀貫徹到教學(xué)領(lǐng)域就是要關(guān)注人的全面發(fā)展和自我完善，教育作為育人的基礎(chǔ)性工作要時(shí)刻關(guān)注人、塑造人、激勵(lì)人，只有這樣才能不斷的激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)，用人的智慧推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。人性化的教學(xué)管理方式正是在這樣的理念下應(yīng)運(yùn)而生，并且隨著構(gòu)建和諧社會(huì)進(jìn)程的不斷加速，人性化的教學(xué)管理方式將會(huì)越來(lái)越受到重視。

其次，人性化的教學(xué)管理方式是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。早在文藝復(fù)興時(shí)期，西方就掀起了人文主義的思潮，并且深刻的影響了當(dāng)時(shí)的西方教育界。意大利教育學(xué)家維多利諾說(shuō)過(guò)：教育的最終目的就是追求人的進(jìn)步，不論教育制度如何變革，這個(gè)宗旨是不變的。在我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式中，學(xué)生從來(lái)都不是獨(dú)立自主的，只是被動(dòng)的跟著教師走，整個(gè)教育過(guò)程都伴隨著教師的不斷監(jiān)督、跟蹤。而隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，這種思想已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主體性被越來(lái)越多的教師所接受并且實(shí)踐。學(xué)生是有獨(dú)立思想的生命個(gè)體，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單接受知識(shí)的物體，教育要啟發(fā)人對(duì)知識(shí)的渴求，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的偉大意義，從規(guī)范學(xué)生行為入手啟發(fā)自由探索的天性。同樣，教師也不是一個(gè)只會(huì)教學(xué)的機(jī)器，而是要在與學(xué)生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的需求，用適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不是一味的灌輸呆板的知識(shí)，一切以分?jǐn)?shù)說(shuō)話。在人性化的教學(xué)管理理念下，教學(xué)雙方都要體現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)懷、對(duì)人性的關(guān)懷，幫助每個(gè)人獲得愉快的感受，有尊嚴(yán)的進(jìn)行一切活動(dòng)。對(duì)于人性化的教學(xué)管理而言，教師要把教學(xué)的重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向?qū)W生，尊重學(xué)生的意愿，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，教育的內(nèi)容也不單單是書(shū)本知識(shí)，而是要塑造學(xué)生成為更好的人，真正達(dá)到“育人”的目的。從我國(guó)目前的教學(xué)改革來(lái)看，人性觀的教學(xué)管理研究主要集中在對(duì)于教育主體性的討論以及關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究，這些教育學(xué)學(xué)術(shù)研究成果都表明我國(guó)目前相當(dāng)重視人性化管理方式在教學(xué)管理中的應(yīng)用。

最后，人性化的教學(xué)管理模式是學(xué)生自身生存和發(fā)展的需要。根據(jù)馬斯洛定理，物質(zhì)方面的生存和發(fā)展需求只是最基礎(chǔ)的，人作為陸地上最高級(jí)的生物有更高的精神追求。人一定要保證自己作為有生命的存在物的精神需求，這樣人才能感受到愉悅、幸福，具體到教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，滿足他們對(duì)于知識(shí)的渴求，在輕松愉悅的氛圍中不斷探索新的知識(shí)。

二、人性化管理在教學(xué)管理中的應(yīng)用

1、樹(shù)立人性化教學(xué)管理的理念

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，要切實(shí)落實(shí)好人性化教學(xué)管理措施，必須先從理念入手，從根本上概念傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，摒棄急功近利的思想，真正把育人作為一切工作的中心。人性化的教學(xué)管理理念不僅是為了教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)或者某項(xiàng)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)的成果只是為了學(xué)生能夠成為更好的人，有了一技之長(zhǎng)不是目的，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷完善人格才是目的，學(xué)生的全面發(fā)展才是目的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是教學(xué)管理的主體，又是教學(xué)管理的客體，教學(xué)管理作為一種管理模式應(yīng)該體現(xiàn)主體對(duì)客體的關(guān)心和尊重，而客體又反過(guò)來(lái)作用于主體的良性循環(huán)過(guò)程。以前的教學(xué)管理主體通常是教師和學(xué)校，而在人性化的教學(xué)管理模式下，學(xué)生也成為了教學(xué)管理的主體，教學(xué)管理從以前的管理者為學(xué)生做主，代替學(xué)生制定各種學(xué)習(xí)計(jì)劃變?yōu)榱藶閷W(xué)生創(chuàng)造更為寬松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)不斷的調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正做到因地制宜。

2、采用人性化的管理方法

與傳統(tǒng)教學(xué)管理模式不同，人性化的教學(xué)管理模式一定不能延續(xù)傳統(tǒng)教育中的灌輸、一言堂的教學(xué)管理模式，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)提升擴(kuò)展學(xué)生能力的教學(xué)方法。首先要建立主體參與式的課堂，我們很高興的看到目前在各大中小學(xué)學(xué)生主體參與式的課堂正在被越來(lái)越多的基礎(chǔ)教育工作者所實(shí)踐，學(xué)生們能夠在課堂上踴躍大膽的發(fā)言，教師為學(xué)生創(chuàng)造了自由民主的氣氛，學(xué)生們的奇思妙想常常能夠?yàn)榻處熀凸芾碚咛峁┭矍耙涣恋撵`感火花，這在以往的教學(xué)模式中是不可想象的。從校園管理來(lái)看，人性化的教學(xué)管理模式還鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的管理中去，學(xué)生在參與的過(guò)程中不斷培養(yǎng)民主意識(shí)和平等的觀念，同時(shí)對(duì)于管理能力提升也大有裨益，通過(guò)學(xué)生自主投票得出的新的管理政策在實(shí)施時(shí)阻力很小，能夠得到大多數(shù)學(xué)生的支持。從課堂管理來(lái)看，以往的教學(xué)管理往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，這種做法的最大弊端就是容易引起學(xué)生的逆反心理，一旦離開(kāi)課堂，這種說(shuō)教所產(chǎn)生的約束力就匯大打折扣，人性化的課堂教學(xué)管理模式能夠從時(shí)間和空間上對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行擴(kuò)展，教育的地點(diǎn)不僅僅局限于課堂，而是擴(kuò)展到家庭、社會(huì)，教育的時(shí)

間從課堂時(shí)間延展到學(xué)生生活的每個(gè)時(shí)間段，同時(shí)有效的分散了教育的強(qiáng)度，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨中接受教育的影響。

3、教學(xué)內(nèi)容充分融入人性化思想

人性是非常復(fù)雜的，中國(guó)自古就是“性本善”和“性本惡”的爭(zhēng)論，教育的目的就是要不斷激發(fā)學(xué)生“善”的一面，努力壓制“惡”的滋生。當(dāng)前我們所提倡的人的全面發(fā)展不是某個(gè)方面的提高，而是各個(gè)方面的全面提升。因此，人性化的教學(xué)管理認(rèn)為藝術(shù)、道德、文化、體育等教育內(nèi)容都應(yīng)該受到重視。在應(yīng)試教育的大背景下，或許在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中融入這些內(nèi)容的道路還很長(zhǎng)，還需要參與教育的各方不斷努力，但是作為教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中充分意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在文理之間、科學(xué)與藝術(shù)之間尋找到共同點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)，在專業(yè)課中融入這些能提高人素質(zhì)和修養(yǎng)的課程元素，幫助學(xué)生塑造更美好的人生。

4、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，校容校貌不僅是一個(gè)學(xué)校精氣神的體現(xiàn)，也能夠在潛移默化中對(duì)于學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生影響。人性化的教學(xué)管理要將創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境列入工作內(nèi)容，使生活在學(xué)校中的師生能夠在積極向上的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。校園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)原則，大致來(lái)說(shuō)有以下三點(diǎn)：1、整體優(yōu)化原則，妥善安排好教學(xué)活動(dòng)所需要的各個(gè)要素，使之排列組合達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。2、統(tǒng)一原則。校園作為一個(gè)公共場(chǎng)所，整體的設(shè)計(jì)要與學(xué)校的理念相一致，體現(xiàn)出學(xué)校育人、求真的理念，把有關(guān)的知識(shí)技能滲透到有關(guān)的教育情境、教學(xué)策略之中，能夠有效地促進(jìn)學(xué)校道德文化的建設(shè)和營(yíng)造良好的道德氛圍，以其自身的魅力去陶冶感染師生；最后是控制轉(zhuǎn)化原則，在設(shè)計(jì)校園環(huán)境時(shí)必須要對(duì)來(lái)自校園以外的信息進(jìn)行控制，確保校園的整體環(huán)境能夠不被外界不良信息侵蝕，為師生提供一個(gè)可控的健康的、積極的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、有效利用互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)的影響力可以說(shuō)滲透到了生活的方方面面，學(xué)校當(dāng)然也不例外，學(xué)生的手機(jī)、平板等都可以很方面的鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上，人性化的教學(xué)管理必須要適應(yīng)這種改變，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)健康的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助他們自覺(jué)抵御不良信息的侵蝕。因此，學(xué)校要加大對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投入力度，一方面要設(shè)計(jì)出臺(tái)符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)管理軟件體系，在界面設(shè)計(jì)上除了要有基本的教學(xué)管理功能外，還應(yīng)該體現(xiàn)人性化管理的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠非常方面的使用，另外在系統(tǒng)中還應(yīng)該加入人性化的服務(wù)模塊。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)管理的目標(biāo)是人，主體也是人，因此只有在教學(xué)管理中實(shí)施人性化的管理模式，才能為師生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有堅(jiān)持民主管理的方向和與怎，才能夠讓教學(xué)管理的各項(xiàng)政策真正落到實(shí)處，為社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

（作者單位：天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院）