“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”是高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，也是有效貫徹落實(shí)“以生為本”理念的具體體現(xiàn)。但是，在高考的壓力下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直選擇的是講授式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺少自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在新課改下，教師要不斷的更新教育教學(xué)觀念，要有選擇的方法或者采取多種教學(xué)活動(dòng)的形式來(lái)為學(xué)生搭建出一種適用于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而在真正意義上能夠確保學(xué)生在主動(dòng)求知、自主探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和要點(diǎn)，這樣久而久之下去，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障性的工作。因此，在本文中我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果就以下幾種在教學(xué)活動(dòng)中存在的實(shí)際情況為例，對(duì)如何更好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體。

1、借自主探究活動(dòng)鍛煉學(xué)生自主能力

自主探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題探究能力的重要方面，也是展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程價(jià)值，確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的有效活動(dòng)之一。所以，在新課程改革下，教師要敢于深入的挖掘教材本質(zhì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出切實(shí)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、主動(dòng)求知中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造能力的提高以及自主探究能力的培養(yǎng)做好保障工作。

例如：在教學(xué)《對(duì)數(shù)函數(shù)》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)，更為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）自主結(jié)合五點(diǎn)作圖法來(lái)繪制一個(gè)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像？（2）對(duì)比：指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系？（3）思考：對(duì)數(shù)函數(shù)中，x與y大小之間的變化規(guī)律與哪個(gè)因素有關(guān)？（4）如何對(duì)任意的兩個(gè)對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行比較？如：log34與log43……組織學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解對(duì)數(shù)函數(shù)的基本性質(zhì)，而且，對(duì)加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容獨(dú)立解答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，也為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。

2、借先學(xué)后教活動(dòng)提高學(xué)生自主能力

先學(xué)后教活動(dòng)是相對(duì)于先教后學(xué)模式而言的，該活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在上課的開(kāi)始就進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。但是，大部分教師對(duì)學(xué)生存在著“不放心”，總認(rèn)為學(xué)生這樣的先學(xué)后教活動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間，最后，還得我們教師重頭在詳細(xì)的講解一次，太浪費(fèi)時(shí)間。而事實(shí)上并不是這樣的，當(dāng)教師真正的將課堂的主體歸還給學(xué)生之后，學(xué)生便能夠得到成就感，進(jìn)而，也能促使學(xué)生在高效的課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文在教學(xué)《雙曲線》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我選擇了先學(xué)后教的活動(dòng)方法，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

首先，引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即：掌握雙曲線的定義；掌握雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程；清楚雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程等等。之后，鼓勵(lì)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)整理。

其次，在結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)之后，我組織學(xué)生完成相關(guān)的練習(xí)題，如：求證：雙曲線x2-15y2=15與橢圓x2/25+y2/9=1的焦點(diǎn)相同。并在學(xué)生解題過(guò)程中找出一些問(wèn)題，以為下一步的后教指明方向。

最后，進(jìn)入后教環(huán)節(jié)。作為教師的我們切記不能按部就班的在重頭講一遍，這樣就和傳統(tǒng)課堂無(wú)分別了，也就是說(shuō)，在后教時(shí)，我們要有針對(duì)性的進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生在上述的兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，以保障高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

綜上可述，先學(xué)后教活動(dòng)的組織不僅能夠確保鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效的凸顯學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高也都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、借嘗試教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生自主能力

嘗試教學(xué)活動(dòng)也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，這種教學(xué)方法與我們接觸到的先學(xué)后教法是類似的，但我們?cè)趪L試教學(xué)活動(dòng)中會(huì)主要的先著手于讓學(xué)生先進(jìn)行習(xí)題練習(xí)活動(dòng)，等這些練習(xí)結(jié)束之后，教師再進(jìn)行講解活動(dòng)，所以說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力不可缺少的一種活動(dòng)。

例如：在教學(xué)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，我組織了“嘗試教學(xué)法”，首先，向?qū)W生出示嘗試題，如：①1+2+3+……+100=_____；②a1=20，an=54，Sn=999，求d及n……之后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，并對(duì)這些嘗試題進(jìn)行解答、討論，最后，教師在對(duì)解答嘗試題中存在的問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解答，進(jìn)而，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能大幅度提高數(shù)學(xué)課堂效率。

眾所周知，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展，為高中生步入大學(xué)、未來(lái)走進(jìn)社會(huì)都有著密切的聯(lián)系。所以，在課程改革下，作為一線數(shù)學(xué)教師，我們要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，促使學(xué)生在高效、自主的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做好保障工作。

（作者單位：西藏昌都市第二高級(jí)中學(xué)）