活動(dòng)化課堂教學(xué)是這兩年中職語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)新熱點(diǎn)，筆者所在學(xué)校也開展了以此為中心的教學(xué)研究。

一、中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)要以語(yǔ)文課堂教學(xué)為核心，借助于“活動(dòng)”這個(gè)中間媒介，將語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行活動(dòng)化改造，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂活動(dòng)的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，以此提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

然而，放眼當(dāng)前的中職語(yǔ)文課堂，不少所謂的活動(dòng)化課堂教學(xué)卻存在著諸多問(wèn)題。

問(wèn)題一：作秀痕跡明顯。這一點(diǎn)在一些觀摩課、公開課、匯報(bào)課中表現(xiàn)的尤為明顯。

問(wèn)題二：活動(dòng)安排過(guò)多。新課改理念給中職語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，似乎每篇文章的教學(xué)安排、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都可以因?yàn)榛顒?dòng)化教學(xué)的開展而變得活躍。反而成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種干擾。

問(wèn)題三：缺乏有效示范。由于生源分流的關(guān)系，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱是一個(gè)普遍的問(wèn)題。因此在開展活動(dòng)化教學(xué)的過(guò)程中，教師的示范指導(dǎo)就顯得尤其重要。

二、中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)

冷靜思考中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們不禁要問(wèn)：這樣的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生什么？中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)應(yīng)該是什么樣的？怎樣才能構(gòu)建起有效的中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為：要回答這些問(wèn)題，首先要明確中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)都有哪些主要特點(diǎn)。

1.活動(dòng)的主體性。這是語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)，它的核心在于主體活動(dòng)、積極參與，強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)生主體主動(dòng)的，有思維積極參與的，觀念與行動(dòng)統(tǒng)一的，內(nèi)部和外部并重的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的多樣化活動(dòng)。

2.內(nèi)容的針對(duì)性：基于中職學(xué)生語(yǔ)文綜合能力普遍較弱的現(xiàn)實(shí)，相對(duì)普高語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)側(cè)重于開放性內(nèi)容的探討，中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)的核心理念是把教師要說(shuō)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要解決的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)有針對(duì)性的具體問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)獲得語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文技能，逐步形成語(yǔ)文能力。

3.形式的創(chuàng)新性：從心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)來(lái)看，中職學(xué)生大都喜歡參與新異刺激的活動(dòng)，也就是喜歡不斷轉(zhuǎn)換各種活動(dòng)形式。在語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有新意，能打破學(xué)生長(zhǎng)期經(jīng)歷的那些模式框架。因此，教學(xué)切入點(diǎn)和課堂活動(dòng)形式的創(chuàng)新很大程度上決定了中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)的有效性。

三、中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)的常規(guī)形式

在分析中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步探討這種教學(xué)模式的常規(guī)形式。明確這個(gè)問(wèn)題，一方面可以幫助教師從總體上把握中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)，另一方面可以給教師實(shí)施語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)一定的方法論指導(dǎo)，在很大程度上決定了中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)定的效果。

1.認(rèn)知類活動(dòng)：是以語(yǔ)文基本知識(shí)，例如字詞、成語(yǔ)、作家作品、名篇名句、文言知識(shí)等作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生高效吸收和擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)。

2.拓展類活動(dòng)：是指在認(rèn)識(shí)類活動(dòng)基礎(chǔ)上實(shí)施的，比基本知識(shí)的認(rèn)知更高一個(gè)層次，著眼于學(xué)生對(duì)文章、文學(xué)、文化知識(shí)等進(jìn)一步拓展的語(yǔ)文課堂活動(dòng)。

3.遷移類活動(dòng)：學(xué)生聽說(shuō)讀寫的任何一種語(yǔ)文能力的提高，都離不開多形式、全方位、多層次的遷移，以及在遷移過(guò)程中的個(gè)人內(nèi)省。因此，開展遷移類活動(dòng)的重要任務(wù)是讓學(xué)生在獲取語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展語(yǔ)文認(rèn)知、感悟能力，在此前提下進(jìn)一步升華學(xué)生的情感和人格。

四、中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)的實(shí)施策略

活動(dòng)的開展在很大程度上活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生參與度，為中職語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力?；趥€(gè)人對(duì)此的教學(xué)反思，筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)在具體實(shí)施的過(guò)程中，還要注意以下幾方面的策略。

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)要易于操作。這要求所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要易于在課堂上操作，即教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮該活動(dòng)組織開展的可能性，充分考慮中職學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平及所在班級(jí)可能提供的設(shè)施條件。

2.活動(dòng)過(guò)程有教師指導(dǎo)。除了在課前要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案外，教師在活動(dòng)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的行為與反應(yīng)，觀察學(xué)生的討論與交流，要有意識(shí)地對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的邏輯問(wèn)題及時(shí)加以質(zhì)疑和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

3.活動(dòng)環(huán)節(jié)要循序漸進(jìn)。教師在安排活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)要注意層次性，使學(xué)生一直處于“最近發(fā)展區(qū)”水平參與活動(dòng)，對(duì)于真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展具有重要意義。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)要靈活多元。這里說(shuō)的靈活評(píng)價(jià)，是指教師在語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)過(guò)程中要靈活機(jī)動(dòng)、隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)糾正偏頗、明確優(yōu)劣、落實(shí)目標(biāo)。這里說(shuō)的多元評(píng)價(jià)，是指教師本著尊重學(xué)生、關(guān)注差異的原則，在活動(dòng)過(guò)程中容納學(xué)生不同的卻是合理的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)，允許學(xué)生在解讀文本過(guò)程中生成新的知識(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生的思考和創(chuàng)新。

總之，有效的語(yǔ)文活動(dòng)化課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)從“教師講堂”到“學(xué)生學(xué)堂”轉(zhuǎn)變的重要途徑。相信在廣大中職語(yǔ)文教師的不斷探索和實(shí)踐下，暫時(shí)步履維艱的中職語(yǔ)文教學(xué)，一定會(huì)重新煥發(fā)生機(jī)和活力！

（作者單位：浙江紹興市中等專業(yè)學(xué)校）