如何提高初中生學(xué)習(xí)的有效性是我們一直研究的課題，隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因?yàn)槭卤豆Π胍崖顺隽藲v史舞臺(tái)，課堂教學(xué)的有效性已成為教師們每天努力探討的課題。本文主要探討如何將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正提高學(xué)習(xí)的有效性，從而提高學(xué)習(xí)能力。

一.提高初中生學(xué)習(xí)有效性的重要作用

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生與教師一直在潛意識(shí)中認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的是分?jǐn)?shù)的高低。一味地追求高分，這樣必然會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一些錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)情況下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是采用死記硬背、生搬硬套等一些缺乏效率的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重阻礙著教育的開(kāi)展，從而阻礙著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，讓許多初中生成為了學(xué)習(xí)的工具，都是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而去學(xué)習(xí)，不注重學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”，導(dǎo)致了現(xiàn)階段初中教育機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)效率低下。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，改變現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)方法的教育，成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。初中生學(xué)習(xí)的有效性主要包含了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、對(duì)知識(shí)的探索、對(duì)某個(gè)課題的研究等等，這些都是我們應(yīng)該探究的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中作為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，要改變數(shù)學(xué)教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，革新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。調(diào)整整個(gè)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效性，貫徹落實(shí)好新課程改革以學(xué)生作為整個(gè)課堂主體的中心思想。讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)和諧平等的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

二.實(shí)現(xiàn)提高初中生學(xué)習(xí)有效性發(fā)展策略

（一）調(diào)整教師課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性

教師在對(duì)整個(gè)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)內(nèi)容的錯(cuò)誤思想。在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。學(xué)生通過(guò)不斷的探索，能夠在這樣的一個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的自信心，從而能夠提高整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、機(jī)械化學(xué)習(xí)的弊病。從而能夠樹(shù)立一個(gè)課程目標(biāo)的意識(shí)，讓教材能夠變得更加生動(dòng)，最大程度上發(fā)揮教材的實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展以及育人為本的思想觀念。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)二元一次方程課題以后，緊接著會(huì)出現(xiàn)一個(gè)利用二元一次方程解決生活中實(shí)際問(wèn)題的探究式課題。教師就可以合理的給學(xué)生布置一些具有社會(huì)實(shí)踐意義的數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用一元二次方程去解決問(wèn)題。例如：一家企業(yè)可以選擇兩種不同的供水公司，這兩個(gè)供水公司有著兩個(gè)不同的優(yōu)惠政策，學(xué)生通過(guò)掌握了企業(yè)每年的耗水量以及兩個(gè)供水公司的不同優(yōu)惠政策，再利用二元一次方程找出對(duì)企業(yè)更優(yōu)惠的供水公司。

（二）秉承為每一名學(xué)生服務(wù)的思想，確保學(xué)生的主體性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的方式有所改變就應(yīng)該為他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們能夠根據(jù)每一名學(xué)生自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，選擇一個(gè)合適的主題與對(duì)問(wèn)題的探究方式。

如：在進(jìn)行初中幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的思維模式有限，所以無(wú)法理解圖形的變化而衍生出一個(gè)新的圖形，讓學(xué)生憑借著自身的思維與大腦對(duì)于抽象圖形的理解去思考，教師在教學(xué)的過(guò)程中很難讓學(xué)生能夠明白幾何圖形的變化規(guī)律。然而，通過(guò)多媒體設(shè)備將這些圖形的變化呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得原本十分枯燥的知識(shí)變得十分有趣，從而就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于他們對(duì)于知識(shí)的理解，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體之間的差距。作為教師有責(zé)任對(duì)每一名同學(xué)的性格與愛(ài)好有所了解，鼓勵(lì)每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及自我的表達(dá)方式與思維方式等等都可能會(huì)有一定的水平上的差距。這時(shí)候，作為教師就應(yīng)該主動(dòng)地去鼓勵(lì)學(xué)生，在課堂教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在研究與思考問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。讓每一名學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠積極的提出問(wèn)題，從而不斷豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)習(xí)的有效性。

（三）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)有效性課堂

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，只有讓課堂上的每一名同學(xué)都能夠相互協(xié)調(diào)、互相合作，這樣才能夠做到每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及他們的合作探究的能力真正的得到發(fā)揮，彼此之間能夠發(fā)揮自身的長(zhǎng)處。取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。讓整個(gè)課堂充滿著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引著每一名學(xué)生都能夠參與到對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)著他們相互合作的精神。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑老師，應(yīng)該讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的提問(wèn)，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)有效性教學(xué)，達(dá)到教學(xué)最原始的目的，讓每一名學(xué)生都能夠進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，要想實(shí)現(xiàn)初中課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，教師應(yīng)該與學(xué)生處在一個(gè)平等的地位，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的情景，充分展示自己的才華，最終實(shí)現(xiàn)初中生的有效性學(xué)習(xí)，提高我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：博白縣松旺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）