工作室（Studio）這個(gè)概念，國(guó)內(nèi)外的共識(shí)是由一個(gè)或幾個(gè)核心成員組織建立起來(lái)從事創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間，形式多種多樣，其中大部分已經(jīng)具有公司模式的雛形。從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始就有很多藝術(shù)專業(yè)方向的老師以個(gè)人名字組建了自己的工作室，并以工作室為核心，團(tuán)結(jié)組織有一定專業(yè)素養(yǎng)和相同藝術(shù)追求的學(xué)生加入以共同完成藝術(shù)創(chuàng)作或從事一定的商業(yè)行為。在傳媒教育領(lǐng)域，很多教師也根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)組建工作室，一方面堅(jiān)持傳媒實(shí)踐探索，另一方面也為教學(xué)提供了很好的參考。但這些工作室都游離于教育體制之外，沒(méi)有能被非常好地利用，如何發(fā)揮傳媒教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于應(yīng)用型傳媒人才的培養(yǎng)將是本文關(guān)注的重點(diǎn)。

首先，從外部環(huán)境來(lái)看，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的快速發(fā)展，傳媒所依賴的技術(shù)環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了巨大的變革，媒介平臺(tái)增多，媒體日益多元，同時(shí)大眾接受信息的方式也正在改變；從內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，傳統(tǒng)的依賴教材、依賴經(jīng)驗(yàn)、依賴教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的媒介專業(yè)的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。最近，習(xí)總書(shū)記指出：“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)?！碑?dāng)媒介社會(huì)呼吁在創(chuàng)新中求發(fā)展的當(dāng)下，高校的媒介教育也需要進(jìn)行創(chuàng)新才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。借國(guó)家倡導(dǎo)“名師工程”的契機(jī)，建立高校傳媒教師工作室機(jī)制，尋找適合應(yīng)用型傳媒人才養(yǎng)成的有效模式也是一種創(chuàng)新的嘗試。

一、傳媒市場(chǎng)的需求是傳媒教師工作室體制和傳統(tǒng)教學(xué)模式有效配合的基礎(chǔ)

現(xiàn)有傳媒行業(yè)從技術(shù)人才需求的角度主要分圖片處理人才、音視頻處理人才、文案寫(xiě)作、數(shù)字信息傳播、播音主持等幾個(gè)方面，在專業(yè)技術(shù)人才之外，大量的媒體營(yíng)銷策劃人才以及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度執(zhí)行人才的需求日益凸顯。當(dāng)媒體融合的大趨勢(shì)形成后，傳統(tǒng)的電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)紙，以及新媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)媒體將首先完成信息傳播平臺(tái)的整合，其實(shí)就是共同打造了一個(gè)巨大的自助餐廳，根據(jù)各自特點(diǎn)劃分了不同的取餐區(qū)域，在各個(gè)區(qū)域進(jìn)行個(gè)性化管理并提供有差異化的服務(wù)，而內(nèi)容部分的提供則以項(xiàng)目化的方式以團(tuán)隊(duì)為單位完成。

在信息傳播平臺(tái)整合后，圖片處理、音視頻處理和文字處理等專業(yè)人才將與策劃營(yíng)銷人才和執(zhí)行團(tuán)隊(duì)合作，制作有特色有個(gè)性的內(nèi)容。因此可以大膽預(yù)測(cè)，未來(lái)的傳媒市場(chǎng)需要的人才主要分為兩大類型，一方面是掌握專業(yè)技術(shù)的專才，另一方面是整合技術(shù)條件策劃并執(zhí)行產(chǎn)品生產(chǎn)的通才。要讓專才更多參與實(shí)踐，要讓通才與專才有一個(gè)協(xié)作的機(jī)會(huì)，教師工作室提供了一個(gè)非常好的空間。市場(chǎng)對(duì)人才的需求其實(shí)就是高校傳媒人才教育的目標(biāo)，也是傳媒教師工作室體制和傳統(tǒng)教學(xué)模式有效配合的基礎(chǔ)。

二、傳媒教師工作室在傳媒教學(xué)中發(fā)揮的作用

當(dāng)以官方名義組建的傳媒教師工作室進(jìn)入制度化管理后，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些工作室其實(shí)可以發(fā)揮非常強(qiáng)大的功能。

1、教學(xué)改革的孵化園

傳媒教師工作室將是高校傳媒教育與市場(chǎng)接軌的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，所有新的教學(xué)改革設(shè)想均可以在這些工作室進(jìn)行大膽嘗試。為了發(fā)揮工作室的功能，各院?？梢钥紤]在教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)成果認(rèn)定等很多方面與日常教學(xué)模式進(jìn)行區(qū)別，制定一套特別的管理體系符合傳媒教師工作室制度的需要。

2、學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)

和現(xiàn)在高等教育的很多專業(yè)類似，各高校傳媒相關(guān)專業(yè)招生比例較大，但入學(xué)的學(xué)生中對(duì)專業(yè)有追求者有限。傳媒教師工作室針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是本專業(yè)學(xué)生中確有專業(yè)發(fā)展追求的、有一定創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、有一定創(chuàng)作實(shí)力的少部分同學(xué)，團(tuán)結(jié)這部分同學(xué)進(jìn)行傳媒創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，一方面確保了專業(yè)出成果，同時(shí)也帶動(dòng)了整個(gè)專業(yè)的創(chuàng)作風(fēng)氣。

3、市場(chǎng)溫度計(jì)

傳媒教師工作室因?yàn)橐环矫嬉辖虒W(xué)的需要，同時(shí)也要大膽面向市場(chǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，工作室可以帶動(dòng)學(xué)生參與傳媒產(chǎn)業(yè)的很多活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受市場(chǎng)溫度，同時(shí)也可以及時(shí)反饋到教學(xué)工作中，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)方向，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

三、在教師工作室參與下的應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)媒體整合后人才需求的走向，高校傳媒人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，其中通過(guò)階段式教育的步驟完成本科階段的教學(xué)，就很吻合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要：

第一階段：專業(yè)通識(shí)教育

這個(gè)階段重點(diǎn)解決傳媒基礎(chǔ)理論的普及，以概論教學(xué)為主，讓學(xué)生對(duì)傳媒行業(yè)有全新的認(rèn)知，建立完整的傳媒理念，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

第二階段：技術(shù)操作訓(xùn)練

這個(gè)階段重點(diǎn)完成傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的圖片處理、視音頻處理、文字處理等方面的基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)。軟件發(fā)展日新月異，這個(gè)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握一個(gè)方面一種軟件，以教學(xué)結(jié)合自學(xué)，掌握基礎(chǔ)技術(shù)建立基礎(chǔ)審美，能獨(dú)立完成基礎(chǔ)操作。

第三階段：綜合實(shí)踐訓(xùn)練

這個(gè)階段是對(duì)之前兩個(gè)階段的總結(jié)和提高，根據(jù)各高校的具體條件，以團(tuán)隊(duì)為單位，完成各種類型媒體內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)踐。

第四階段：走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)

這個(gè)階段更多的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與市場(chǎng)的結(jié)合，學(xué)生創(chuàng)作走出去，優(yōu)秀課題引進(jìn)來(lái)。

因?yàn)楦鞲咝髅綄I(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)屬性的差異性，傳媒教師工作室制度不可能完全取代現(xiàn)有的傳媒人才培養(yǎng)體制，而應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)體制下的有效輔助和專業(yè)提升。如果按照以上的理念來(lái)階梯式地進(jìn)行應(yīng)用型傳媒人才的培養(yǎng)，傳媒教師工作室機(jī)制應(yīng)該在第三階段和第四階段發(fā)揮最突出的作用。當(dāng)傳媒教師工作室參與到傳統(tǒng)教學(xué)管理體系中去之后，就必定需要一定的質(zhì)量管理體系對(duì)工作室進(jìn)行規(guī)范約束和一定的成果評(píng)估，制定工作量核定辦法、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量考核辦法、工作室成果認(rèn)定及推廣制度，形成相應(yīng)的管理文件和規(guī)范要求，讓工作室體制為學(xué)生提升競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)規(guī)范工作室制度，讓工作室體制更合理有效地服務(wù)于教學(xué)。

（作者單位：重慶師范大學(xué)傳媒學(xué)院）